陸燕

摘 要：幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和能力接受程度適當(dāng)安排勞動(dòng)教育，嘗試以“自己的事情自己做”為勞動(dòng)教育的突破口，再慢慢延伸為“幫助他人、助人為樂”，并通過給幼兒提供適宜的勞動(dòng)環(huán)境和生活材料，讓他們獲得勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。這一系列的勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和道德觀，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力與動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)意識(shí);動(dòng)手能力

引言

幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力，使幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。文章主要從確定勞動(dòng)教育目標(biāo)、拓寬勞動(dòng)教育途徑、選擇合適的勞動(dòng)載體三方面，對(duì)幼兒園開展勞動(dòng)教育的方法進(jìn)行探討。

一、確定勞動(dòng)教育目標(biāo)

幼兒園的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)因材施教，因?yàn)椴皇撬械膭趧?dòng)都適合幼兒園的小朋友，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其身心發(fā)展需要和特點(diǎn)、能力范圍適當(dāng)安排勞動(dòng)教育課程。幼兒園分為大、中、小三個(gè)年級(jí)，三個(gè)年級(jí)的幼兒身心發(fā)展程度也是不一樣的，幼兒教師可以根據(jù)年級(jí)安排勞動(dòng)教育的內(nèi)容。小班幼兒年齡較小，剛剛離開父母來到幼兒園，會(huì)對(duì)教師和家長有很強(qiáng)的依賴心理。而且小班幼兒動(dòng)手能力差，吃飯、穿衣這種簡(jiǎn)單的技能對(duì)于他們來說操作起來有些困難。但是有些幼兒已經(jīng)具備了這種能力，只是過于依賴大人，在家中養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的意識(shí)，沒有自主服務(wù)觀念。因此，教師應(yīng)對(duì)小班幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將其依賴他人的意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣?wù)意識(shí)，培養(yǎng)他們自己穿衣、吃飯，梳頭發(fā)，上廁所等簡(jiǎn)單技能，逐步擺脫依賴心理。而中班幼兒已經(jīng)能夠比較好地掌握簡(jiǎn)單的生活技能，對(duì)家長、教師的依賴心理較弱，有一定的自主服務(wù)意識(shí)。教師對(duì)中班幼兒的勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)逐步從自主服務(wù)向?yàn)樗朔?wù)轉(zhuǎn)變。例如，可以讓中班幼兒幫助教師分發(fā)餐具，整理課桌，簡(jiǎn)單打掃教室、午休室，給園內(nèi)的花花草草澆水等。大班幼兒思想和身體成長都比中班、小班的幼兒要好，對(duì)于中班、小班的勞動(dòng)教育內(nèi)容不僅能夠熟練掌握，而且具有一定的動(dòng)手能力。因此，對(duì)于大班幼兒，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們?cè)谧晕曳?wù)的基礎(chǔ)上，幫助老師準(zhǔn)備教具，進(jìn)行植樹勞動(dòng)，為園內(nèi)花壇除草，整理活動(dòng)室的器具，在家?guī)椭议L做家務(wù)等。

二、選擇合適的勞動(dòng)載體

幼兒從被動(dòng)地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技能和方法到能夠主動(dòng)掌握勞動(dòng)技能和方法是一個(gè)緩慢的過程，單靠一兩次的教育活動(dòng)是不能達(dá)到的，需要教師和家長耐心指導(dǎo)與幫助。因此，教師和家長應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一目標(biāo)，將勞動(dòng)教育作為長期任務(wù)之一，融入到幼兒的日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，讓幼兒在潛移默化中形成勞動(dòng)自覺性。

1.培養(yǎng)幼兒“熱愛勞動(dòng)”的意識(shí)

首先，在進(jìn)行勞動(dòng)教育之前，教師要明確幾點(diǎn)：（1）不能把幼兒當(dāng)勞動(dòng)力或把勞動(dòng)作為懲罰的手段，勞動(dòng)的目的在于教育而非強(qiáng)制性的懲罰，將勞動(dòng)當(dāng)作懲罰措施會(huì)激起幼兒的逆反心理，進(jìn)而討厭勞動(dòng)。（2）勞動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、難易程度和勞動(dòng)量要適合幼兒的身心發(fā)展，不可操之過急，也不能一直停滯不前。（3）重視幼兒在勞動(dòng)中的情感體驗(yàn)，不挫傷幼兒的勞動(dòng)積極性，多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)幼兒的勞動(dòng)成果和勞動(dòng)方式，讓幼兒更主動(dòng)、更愉快地投入到勞動(dòng)中。（4）勞動(dòng)條件符合安全、衛(wèi)生的要求。（5）勞動(dòng)要經(jīng)?；?、制度化、多樣化。教師只有注意以上幾點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)幼兒“熱愛勞動(dòng)”的主觀意識(shí)。其次，教師要遵循德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育原則，將勞動(dòng)教育滲透到其他教育領(lǐng)域中，盡量多地提供勞動(dòng)教育素材，進(jìn)行勞動(dòng)教育。教師應(yīng)因材施教，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓幼兒感受勞動(dòng)的不易，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，更加熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

2.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，開展豐富的勞動(dòng)活動(dòng)

（1）利用動(dòng)畫和繪本教授勞動(dòng)技能。繪本教育和動(dòng)畫教育是幼兒園內(nèi)使用最多、效率最高、最受幼兒喜歡的教育方式之一，主要以輕松的音樂、容易接受的動(dòng)畫形象、簡(jiǎn)單易懂的文字、圖文結(jié)合的形式傳播知識(shí)。在勞動(dòng)教育中，教師可讓幼兒通過觀看與勞動(dòng)教育相關(guān)的動(dòng)畫和繪本，產(chǎn)生勞動(dòng)興趣，掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。（2）開設(shè)勞動(dòng)活動(dòng)角。幼兒園可在活動(dòng)室內(nèi)添置一些勞動(dòng)用具，由教師標(biāo)記上工具的名稱和使用方法，讓幼兒自己動(dòng)手，各取所需。（3）定期進(jìn)行大掃除，確定班級(jí)值日生，輪流勞動(dòng)、定期勞動(dòng)。幼兒園是幼兒除了家中一天中待得時(shí)間最長的地方，所以，教師要培養(yǎng)幼兒熱愛班級(jí)的意識(shí)。教師可制定值日生制度和班級(jí)定期大掃除制度，為每一位幼兒安排力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、擦桌子、擦黑板、整理書柜、整理玩具、澆花、拔草等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。這些勞動(dòng)，既鍛煉了幼兒的身體，又提高了幼兒的動(dòng)手能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。（4）不定期開展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。教師可以不定期開展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，如“比比誰疊被子快”“比比誰整理書包最整齊”等，對(duì)幼兒所掌握的勞動(dòng)技能進(jìn)行考查。這種勞動(dòng)競(jìng)賽的形式，能激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情，提高幼兒的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語

綜上所述，勞動(dòng)教育是幼兒園綜合教育和素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，是重要的德育內(nèi)容，對(duì)于幼兒的成長成才起著重要的作用。因此，作為幼兒教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律確定勞動(dòng)教育目標(biāo)，不斷拓寬勞動(dòng)教育途徑，選擇合適的勞動(dòng)載體，制定適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情。幼兒教師還要將勞動(dòng)教育融匯于生活中、娛樂中，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果的觀念，提升幼兒生活技能和勞動(dòng)意識(shí)，使幼兒形成良好的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

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