藍良斌

摘要：在當前新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加重要，其教學(xué)模式和教學(xué)策略應(yīng)與當前新時代的不同要求進行改革與創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當充分重視其學(xué)生之間、師生之間的交流和合作，不斷增強彼此雙方的溝通，以此來發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高數(shù)學(xué)的整體水平。同時，也要不斷注重于初中學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，要找到適合自身的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法來進行數(shù)學(xué)重點知識的消化與理解，提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作

【正文】在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一方面就是要順應(yīng)當代新課改的背景，不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)手段并根據(jù)學(xué)科要求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標。另一方面教師要不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的熱愛和積極性，運用新型的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生將重心放到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，只有這樣才能不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)，教學(xué)水平的大幅度提升。

一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題

1.1在小組合作過程中小組成員搭配不合理、任務(wù)安排不明確

初中教師不斷探索新型的教學(xué)模式，采取小組合作方式讓學(xué)生進行自我討論、自我思考。但是，在小組成員搭配的過程中，部分教師對小組成員程度認識不夠透徹、性格了解缺乏，不能夠采取個性化的分組設(shè)置。大眾化的分組設(shè)置就容易導(dǎo)致學(xué)生程度在同一水平線上，不能夠?qū)崿F(xiàn)差異化的互補，達不到互相促進相互進步的教學(xué)效果。同時，在小組合作的過程中，教師在設(shè)置任務(wù)分配時，沒有根據(jù)小組之間的不同來安排不同的小組任務(wù)，這樣就不能從最大程度上實現(xiàn)個性化的小組學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生對課堂所學(xué)的知識點理解不深刻

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師會對新課內(nèi)容進行課堂引入，將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點向?qū)W生進行大概的講解，其次引入課本中的例題進行重點知識的分析。而在這一過程中學(xué)生只是跟隨著教師的步伐進行學(xué)習(xí)，并沒有形成自己的理解，就容易導(dǎo)致對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生困惑，理解不夠透徹，只是將開知識點的認識停留在表面部分，不能進行靈活的運用。

1.3學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠積極

在對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)思想上局限在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維中，上課時只是跟隨著教師思維進行學(xué)習(xí)，被動的接受，不能夠產(chǎn)生自己的理解，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，無法進行自主探索和自主學(xué)習(xí)，只是緊緊的依靠教師在課堂知識點的講解，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)局限在課后練習(xí)中，整個初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要依靠教師的督促，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的提高。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂實行小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

2.1科學(xué)、合理的進行合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置

初中數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)課堂中進行小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)置，首先就是要了解學(xué)生的性格特征、水平上的差異以及學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)每個學(xué)生之間的不同來進行個性化的設(shè)置，并且在小組合作過程中要讓每一位成員都有事可做，性格差異化互補。其次，在設(shè)置完合作小組之后，要讓每個小組進行交流與合作，不能夠讓小組之間產(chǎn)生隔閡。教師要根據(jù)小組之間的不同設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在浙教版七年級數(shù)學(xué)第六章第三節(jié)《條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師對本節(jié)內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入之后就要設(shè)置合作小組，將合作小組分為兩大部分，讓其中一部分的合作小組去找到課本中所出現(xiàn)的條形統(tǒng)計圖，讓另一小組去找課本中所出現(xiàn)的折現(xiàn)統(tǒng)計圖。教師要設(shè)置不同的小組任務(wù)：讓每個小組都講出自己所發(fā)現(xiàn)折現(xiàn)統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的一點不同之處和相同之處。最后教師進行小組結(jié)果的總結(jié)，并且評判出哪一個小組完成的任務(wù)情況更好，點出小組合作過程中每個學(xué)生所出現(xiàn)的一些問題，完成該章節(jié)的課程講解。

2.2選取恰當?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師在利用小組合作這一新型教學(xué)模式之后就要選取適合該模式的恰當數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不能夠一概而論，將整個課文內(nèi)容都應(yīng)用到小組合作之中。所選的教學(xué)內(nèi)容要具有探究性和實用性，能夠讓每個小組進行自我探究，讓學(xué)生能夠在積極的探索中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。這就需要數(shù)學(xué)教師在備課之前，要對整個教材內(nèi)容有著深刻的了解，充分把握該課本中適合于小組合作的教學(xué)部分，將合適的內(nèi)容應(yīng)用到小組合作中能夠大幅度的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在浙教版七年級下冊第一章《三角形的初步認識》的教學(xué)過程中，教師要先對整個章節(jié)內(nèi)容進行深刻把握與理解，找到該章節(jié)內(nèi)容中適合于學(xué)生自我探索的教學(xué)部分，然后設(shè)置小組合作中的學(xué)習(xí)任務(wù)，將剩下不適合小組合作的課程內(nèi)容進行其他模式的教學(xué)。保證學(xué)生在小組中的自我學(xué)習(xí)、自我探索具有價值性和開放性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，發(fā)揮小組合作在《三角形初步認識》這一章節(jié)的最大作用。

2.3教師要做好自身的角色定位

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先要做好自己的自身角色定位，要明白在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是整個過程的中心，教師要圍繞著學(xué)生這個中心進行引導(dǎo)與督促。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自由化空間，在設(shè)置完每個小組的任務(wù)之后要讓學(xué)生進行自主化任務(wù)的探索，教師在一旁進行指導(dǎo)，解決學(xué)生在自主探索過程中所出現(xiàn)的問題，糾正他們的錯誤數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。

例如，在浙教版八年級上冊第二章《特殊三角形》在教學(xué)過程中，教師要進行一定程度上的課堂導(dǎo)學(xué)之后，就要把課堂交給學(xué)生，擺脫傳統(tǒng)的以教師講課為主，學(xué)生聽課為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的自覺性。在小組合作探索過程中教師不要過多的干涉，認真傾聽在學(xué)生眼中特殊三角形的定義、性質(zhì)和種類。在學(xué)生遇到問題之后教師在一旁進行指引，保證學(xué)生探索問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而不是直接告訴他們解決方法。

【結(jié)束語】總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，要不斷根據(jù)新課改深入的情況改進自己的教學(xué)方式，運用小組合作這一新型模式進行數(shù)學(xué)課程的講解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在小組探索完成任務(wù)之后明白團隊意識的重要性，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

【參考文獻】

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