摘要：信息技術(shù)改變了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。本文根據(jù)本人在美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會，總結(jié)出美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性，并使學(xué)生不斷成長、發(fā)展、提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù);學(xué)生;信息技術(shù);應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式直接關(guān)系到知識能力的形成，直接影響到學(xué)生未來的成長和發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)方式有自主性、探究性和合作性三個維度。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于改變單純接受式的學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建、充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本人在美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會，總結(jié)出美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性，并使學(xué)生不斷成長、發(fā)展、提升。

一、任務(wù)驅(qū)動，主動參與

信息技術(shù)改變了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。讓學(xué)生掌握獲取信息資源的方法，不斷提高學(xué)生獲取知識的能力。對小學(xué)的學(xué)生主要運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”，這種方法是教師布置任務(wù)或題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種形式的課題和學(xué)習(xí)需要的資料，把它們收藏或保存、下載下來，學(xué)生可以反復(fù)感受這些信息，加強(qiáng)認(rèn)識和理解。說到搜集資料和教學(xué)信息，搜索引擎是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的好幫手。如欣賞課中，我想讓學(xué)生了解凡高、達(dá)芬奇、馬蒂斯、雷諾阿四位藝術(shù)大師。雖然教參上介紹一位藝術(shù)大師的內(nèi)容就有好幾頁，但是他們的代表作品很少，而且也不是很清楚。如果教師僅憑這些資料，在課堂上干巴巴地告訴學(xué)生，想必沒幾個學(xué)生能堅持聽完，更別說能夠記得住了。現(xiàn)成“飯”不香，為什么不讓學(xué)生自己“做飯吃”呢？我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種搜索引擎搜集四位藝術(shù)大師的國籍、生平簡介、所處時期、代表流派、代表作品、主要風(fēng)格、藝術(shù)貢獻(xiàn)等重要信息，再把所有搜集來的資料共同設(shè)計制作成一個表格，上傳到資源公共平臺，師生都能看到，無形中又增加了對藝術(shù)家的印象，而且這些學(xué)習(xí)資料是學(xué)生自己搜索的，相關(guān)知識也就更容易被學(xué)生所接受了。

二、體驗(yàn)樂趣，主動探究

美術(shù)課上要充分發(fā)揮信息技術(shù)具有綜合處理圖像、視頻、文字等多種信息的功能，讓學(xué)生置身于藝術(shù)化的情境中，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生按照任務(wù)去體驗(yàn)探究的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主動性。

如教材中《茂密的花》一課，課標(biāo)的定位是初步了解和表現(xiàn)出不同花朵的特點(diǎn)，用前后遮擋的方法表現(xiàn)茂密的花。本課的關(guān)鍵是教師要鼓勵學(xué)生對花朵有獨(dú)到的感受，并用自己的表達(dá)形式將這種感受表現(xiàn)出來，教師只要組織和引導(dǎo)好，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際困難，最終讓他們實(shí)現(xiàn)自己的想法。同學(xué)們通過搜索信息和資料，主動探究學(xué)習(xí)。這堂課中有的學(xué)生總結(jié)了各國的國花及浪漫花語;有的同學(xué)手工DIY了前后有遮擋關(guān)系的茂密的花;有的學(xué)生合成了花團(tuán)錦簇的創(chuàng)意圖片;有的學(xué)生展示了自己的國畫特長寫意花鳥;甚至有位學(xué)生利用DV錄制了自家花草的生長過程等等。真是各顯神通，同時也讓我這名美術(shù)教師驚嘆不已。當(dāng)學(xué)生探究知識的積極性被充分調(diào)動，所激發(fā)的能量是多么的驚人！

三、互動互評，暢談交流

信息技術(shù)有很強(qiáng)的交互性，要充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性地整合，應(yīng)用到教學(xué)評價中。在美術(shù)教學(xué)中，作品展示可以給學(xué)生一個表現(xiàn)已掌握知識技能的機(jī)會。教師借助信息技術(shù)將學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時糾正錯誤，培養(yǎng)正確的技能技巧，同時也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

如《猜猜我是誰》一課，要求學(xué)生用繪畫的語言將自己展現(xiàn)給大家。首先讓學(xué)生把展示自我但不署名的作品上傳到家校平臺的作業(yè)模塊中，大家瀏覽作品并且可以回復(fù)猜主角，這就是不署名的目的，增加神秘感和趣味性;教師可通過回復(fù)來批改作業(yè)。作者由此了解其他人的評價，同時暢談創(chuàng)作思路、感受，也可做些補(bǔ)充說明或自我評價。

四、實(shí)施效果

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，綜合運(yùn)用多種手段來分析問題、解決問題。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，確實(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和求知欲望;并且信息技術(shù)有很強(qiáng)的交互性，可以及時反饋信息，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙向交流，真正實(shí)現(xiàn)因材施教;同時對于學(xué)生素質(zhì)能力的提高也有較好的作用?？偠灾?，信息技術(shù)和教學(xué)活動的整合不僅改變了傳統(tǒng)熱度的教學(xué)手段，同時也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要的變革。教師要熟練使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生由完全被教師控制的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自覺、雙向自由交流的的新形式。

應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)具有其它手段無法代替的功能，只要善于將各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合并不斷完善，必將提高教學(xué)質(zhì)量，大大優(yōu)化課堂教學(xué)，與此同時也有利于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)科研水平。當(dāng)然，在整合過程中難免存在這樣或那樣的不足，但我們不能因噎廢食，必須樹立終身學(xué)習(xí)的教育觀念、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生美育素質(zhì)教育上的優(yōu)越性。通過教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，以求教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

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作者簡介：于清楠（1990—），女，漢族，吉林省長春市人，小學(xué)美術(shù)教師，小教二級，大學(xué)本科，單位：長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校 研究方向：美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。