躬耕杏壇三十載，我在平凡的工作崗位上，用青春譜寫人生。與我的學生一道，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福。“學高為師，身正為范，既然選擇了教師，就要認真把它做好，一個連本職工作都做不好的人，做什么事也不會成功！”我始終秉持著這一信念，深深地愛著這份光輝的職業(yè)。

“現(xiàn)在的教師越來越難當了！”多少同仁發(fā)出這樣的感慨。對下一代成長的極大關(guān)注，使得全社會對教師寄予了厚望。作為一名小學教師----孩子的啟蒙者與引路人，我們更是責任重大。我經(jīng)常問自己：你能為孩子的終身發(fā)展做些什么？

一、民主科學——班級管理的法寶

一個班級就是一個大家庭，班主任是班里的靈魂人物，如何通過自己的教學及個人魅力來抓住孩子的心，是我們每個做班主任的責任。要讓每一個孩子在家庭中找到一種被需要，被認可的感覺，熱愛自己的家。只有愛這個班級，學生才會自覺珍惜榮譽，樹立良好風氣，促進班級駛向健康發(fā)展的快車道。

于是，在班內(nèi)開展“我的班級，我管理”活動，教會學生干好他能干的事，讓學生真正志有所向，事有所為，閑有所好?；顒臃秩阶撸紫?，確定崗位。動員大家討論了三十幾條班級管理崗位，大家參與熱情高漲，還有人要求做班主任助理。 “教學我參與”有部分同學要試著當一當老師講一堂課，還要行使布置作業(yè)的權(quán)利。緊接著進行公開競聘，只要參加競聘的同學都能承擔一份工作。第三步，等同學都上任之后，要及時肯定工作成績，不吝嗇贊美之詞，督促他們做得更好。比如，走上講臺，我會說：崔淑惠收拾的講臺真利索，老師感覺心情特別舒暢，更有精神講課了。每周一的班會還讓學生評選出最佳管理者，讓每一個同學真正做到各盡其材，潛能得到最大的挖掘與發(fā)揮。這樣在一個和諧上進的班級氛圍中，每一個孩子都能看到努力的目標，每天都信心滿滿。

二、真誠溝通——洞悉心靈的鑰匙

同樣身為人母，像每個學生的家長一樣希望孩子能夠健康快樂地成長，自己的孩子需要什么樣的老師，就按這個標準嚴格要求自己。作為班主任，要做孩子的貼心人，孩子們遇到問題，要及時引導，多與孩子進行心靈對話。

1.溫馨寄語話期待

設(shè)立了“溫馨寄語”專欄，針對孩子的表現(xiàn)情況，把自己的一些想法適時地表達出來，比如：“同學們，最近的眼保健操大家做得非常認真，老師很滿意，希望繼續(xù)保持”?！昂⒆觽儯屪x書成為一種習慣，成為我們生活的一部分，老師多么希望你們能成為腹有詩書氣自華的孩子呀！”等等。

2、筆墨交流傳真情

學生每天的作業(yè)是我們情感交流的主陣地，在作業(yè)本或單元測試卷上，我發(fā)現(xiàn)同學們會用心設(shè)置一些和老師交流的平臺，我為孩子無邪的童心、善良、懂事所打動，他們樂意和我交流，愿意和我親近。田馨雨雖然淘氣，但她心地細膩，她會更在乎自己在老師心中的位置，在她的作業(yè)本上我看到這樣的話：老師，在您眼中，我是個好孩子嗎？我立刻回復：在老師眼中，你當然是個好孩子，你是那樣可愛，招人喜歡，能給大家?guī)須g笑，課堂上，你背課文背得那樣熟練，老師多么希望你能把這股認真勁用在每一件事情上呀！

你眼中的孩子是怎么樣的，他們就會朝向你期待的那樣發(fā)展。

張鑫濤同學，由于小時候體弱多病，矮小的身材與他的年齡極不相稱，腿腳走路搖晃，因為怕同學們碰著他，所以體育課我沒讓他去上，他在日記中寫道：老師，請不要讓我在體育課中走開，好嗎？我及時回復他：你是我們這個家庭中的一員，如果你能堅持那最好，不能堅持，那就站在旁邊看或坐在一邊玩。馬明輝同學，一個非常內(nèi)向的孩子，由于成績一直不理想，總怕同學們笑話他，下課也不愿和大家一起游戲，很是自卑，一天放學，我把他留下來，非常真誠地告訴他：“孩子，在老師心中，成績與品質(zhì)相比，我更看重后者，你是一個非常善良的孩子，不管在什么時候都不要放棄自己，一定要堅持不懈地努力，只需跟別人的差距再縮小一些，老師永遠關(guān)注你支持你?！蔽业恼嬲\打動了他，回家他興奮地告訴媽媽：“今天雖然被老師留下了，但我很高興，因為老師打開了我的心結(jié)。”

就在這一次次的交流中，我的心和大家貼得更近了，從不斷的溝通中，我看到了大家對我的信賴和尊重，感受到了自己的價值，讓我充分享受當老師獨有的這份快樂！

3、適度容錯見真愛

作為班主任，經(jīng)常會為班里那幾個搗蛋鬼而生氣，但我卻相反，調(diào)皮的孩子是我最喜歡的，因為他們時常弄些事端出來，來挑戰(zhàn)我處理問題的能力。

一天，去上課，走上講臺，看到講臺上有一瓶墨水，瓶蓋放在上面，沒有擰緊，于是我拿起來，想把它擰上，沒曾想一拿起瓶來，瓶蓋里的墨水就溢了出來，弄的滿桌都是，也流得我滿手都是，還滴到地上，有同學過來趕緊將地上的墨水拖干凈，我問：“這是誰弄的，也沒把蓋子擰上？”大家異口同聲地說：“蔡錦濤！”“老師，他還說，誰弄倒了誰倒霉，不管！”不知誰還補充了一句。看到自己滿手的墨水，馬上就要上課了，也不想發(fā)作，于是，我邊拿了一張紙擦手，邊自我解嘲道：“老師今天有點倒霉，中了自己愛徒設(shè)計的圈套?！辈体\濤不好意思地解釋說：“老師，我是忘了擰上了?！薄澳呛?，以后可不要總是算計別人了！”第二天，干凈的講臺上一塵不染。

學生因犯錯誤而成長，老師因錯誤而富有價值和意義。

4、牽掛無聲在心中

作為班主任，除了幸福，更多了一份牽掛。心中總是惦念著送走的孩子們。進入初中，就已經(jīng)成了大孩子，老師是不是能夠原諒他們無心犯的錯誤？就像母親牽掛著自己出門在外的孩子，跟他們總有一種不可割舍的親密。同學們也以不同的方式送來祝福，孫萍的信中寫著：每天寫完作業(yè)，我不由自主地就拿起小學時的照片，摸了又摸，淚水也會隨之而下，一個大家庭，有留在校園中的老師，有在三中，師范分散的同學，這個家，感覺像四分五裂了一樣。李雪在賀卡上寫著：老師，四中一切還不錯，我們將來還會長大，我們還會改變，唯一不變的是對實小六六班的記憶，對您的感情……桃李無言，下自成蹊。

小學班主任，雖然很苦，但我的精神是充實的，有誰能像我們一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢？一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂？ 扎根學生這片沃土，能為孩子的終身發(fā)展奠基，我快樂著，幸福著！

作者簡介：郭中華，女，漢，1972年2月生，山東平原縣人，大專，小學一級教師。