郭一帆

摘要：高校作為培養(yǎng)具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才的專業(yè)院校，其旨在為社會輸送操作能力強的各行業(yè)基礎(chǔ)人才。同時教育行業(yè)作為我國大力發(fā)展的重點行業(yè)，社會重視度較高，而學(xué)前教育作為教育階段中的初始階段同時也是重要階段，這時期的教學(xué)質(zhì)量和教師隊伍的培養(yǎng)極為重要，因此高校對學(xué)前教育理論的建設(shè)歷來是關(guān)注重點。當(dāng)前我國高校在學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)仍然存在一些問題，由此本文將著重論述學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前的建設(shè)現(xiàn)狀及問題對策。

一·當(dāng)前學(xué)前教育理論建設(shè)中出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)前教育理論和技能教學(xué)分配不科學(xué)

高校的學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)特色就是以教學(xué)為主，注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能知識教學(xué)，同時又由于其學(xué)制較短并且通常在大三時期就進(jìn)入實際教學(xué)崗位參加實習(xí)，因此在課時安排上通常較為緊張，為了保證教學(xué)計劃的完成導(dǎo)致在專業(yè)課程上的安排往往占據(jù)了教學(xué)時間的大半部分，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)前教學(xué)的理論知識灌輸。例如當(dāng)前相當(dāng)一部分高校在學(xué)前教育專業(yè)的課程安排上更傾向于彈琴、唱歌、跳舞等技能方面，力圖提高學(xué)生在專業(yè)技能上的優(yōu)勢，卻對該專業(yè)在從業(yè)過程中必備的理論知識如教育心理學(xué)或幼兒衛(wèi)生學(xué)等知識較為忽視，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的幼師在實際工作中對于幼兒的情感和能力培養(yǎng)存在一定缺失，不利于幼兒的全面發(fā)展，因此理論和技能教學(xué)在內(nèi)容分配上要得到改善，也對學(xué)前教育專業(yè)理論建設(shè)有著不利的影響。

1.2學(xué)前教育理論建設(shè)與社會對教育行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)存在差距

百年大計，教育為本。教育事業(yè)作為國家發(fā)展和社會進(jìn)步的基礎(chǔ)，是無論在任何時候都必須受到重視領(lǐng)域，而學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)中的一大板塊，其培養(yǎng)的人才是社會發(fā)展的基石，因此自然也是社會關(guān)注的重點對象。經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查，高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會工作時大多選擇的和打算選擇的都是教育事業(yè)，即幼兒園等幼兒教育相關(guān)。而幼兒階段作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段也是黃金階段，這時期的教育質(zhì)量最為家長和社會所重視，因此在對幼兒教師的選擇和標(biāo)準(zhǔn)上也就設(shè)立了較多的條件。而高校針對學(xué)前教育理論建設(shè)的工作并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，并且學(xué)校師資建設(shè)水平參差不齊，導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生難以得到家長信任，雖然幼兒教育領(lǐng)域有較高的人才需求，但是高校培養(yǎng)出的學(xué)生也仍然不被重視。

二·未來學(xué)前教育理論建設(shè)的策略

2.1改進(jìn)教學(xué)理念，加強就業(yè)指導(dǎo)

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)前教育作為國家教育體系中的重要板塊也逐漸被社會所重視，社會發(fā)展過程中對學(xué)前教育培養(yǎng)出的人才需求也越來越高，因此教師要及時把握這一機會，改進(jìn)教學(xué)理念，積極推進(jìn)學(xué)前教育理論建設(shè)工作，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才做出貢獻(xiàn)。理論建設(shè)是決定教師教學(xué)方法和內(nèi)容的核心，教師要深刻認(rèn)識到學(xué)前教育和其他層次教育的差別以及優(yōu)勢，對社會標(biāo)準(zhǔn)和市場需求做好調(diào)研，結(jié)合社會實際進(jìn)行針對性的教學(xué)，在課程體系建設(shè)中發(fā)揮好就業(yè)的導(dǎo)向作用。同時學(xué)校方面也要加強對學(xué)前教育專業(yè)的重視，認(rèn)識到發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)的必要性，做好對教師隊伍的定期培訓(xùn)工作，設(shè)立科學(xué)的考核與評價機制，做好對教師的監(jiān)督作用，首先從教師方面提高要求完成改進(jìn)才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2擴(kuò)展知識體系，結(jié)合公共課程教學(xué)

教育作為直接面向社會和企業(yè)的教育體系，這階段的人才培養(yǎng)結(jié)束后學(xué)生就將進(jìn)入相應(yīng)崗位參加工作，因此這時期一定做好人才的全面培養(yǎng)，尤其學(xué)前教育專業(yè)招錄的學(xué)生在文化課上的表現(xiàn)較差，在知識體系的構(gòu)建方面尚不完全，對于基礎(chǔ)知識的掌握達(dá)不到社會標(biāo)準(zhǔn)，這一點也歷來是社會對畢業(yè)生不夠重視的原因。因此教師要認(rèn)識到建立全面的知識體系的重要性，在課程安排中除了專業(yè)技能的教學(xué)外還要適當(dāng)?shù)拇┎骞不A(chǔ)課程，并做好教學(xué)工作的反思，尤其是學(xué)生的從業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，以及社會、人文、科學(xué)等等一系列知識，深刻認(rèn)識到教育在“育人”方面的重要性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項能力，幫助學(xué)生成長為一個有豐富的知識體系和知識素養(yǎng)的綜合型人才，在未來的社會競爭中也有更多的資本可以利用。

2.3立足社會需求，擴(kuò)寬就業(yè)方向

前文提到高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)其對教育崗位更加感興趣，這和學(xué)校的就業(yè)宣傳以及指導(dǎo)工作有一定的關(guān)系。當(dāng)前高校在學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)上不夠明確，學(xué)生大多盲目的認(rèn)為畢業(yè)后從事教師行業(yè)是最好的出路，然而當(dāng)前我國在教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上的限制卻使院校的畢業(yè)生只能在民辦幼兒園中任職，不僅極大的縮減了學(xué)生就業(yè)面還在待遇方面難以得到保障。因此學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時還要給學(xué)生普及函授自考等提高學(xué)歷的途徑，幫助有從事教師意愿的學(xué)生在校期間通過函授或自考等形式取得大專的學(xué)歷，滿足國家在教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上的規(guī)定。同時在就業(yè)指導(dǎo)上還要給學(xué)生提供更多選擇，例如當(dāng)前社會下保育員在待遇和社會重視度方面也在不斷提升，教師在就業(yè)規(guī)劃方面給學(xué)生普及關(guān)于保育員的相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到該崗位未來的發(fā)展前景，給學(xué)生提供更多的選擇讓教學(xué)更有導(dǎo)向性，提高高校學(xué)前教育專業(yè)的時效性。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為教育體系的一大板塊也得以大放異彩，隨著社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求逐漸增高的情況下，高校也要加強在學(xué)前教育專業(yè)上的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校學(xué)前教學(xué)理論建設(shè)工作的發(fā)展，讓學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展有一個牢固的理論作為支撐，并且學(xué)前教育的教學(xué)工作要明確認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)過程中仍然面臨的問題，并且深刻挖掘這些問題的成因，不斷的通過教學(xué)反思來改進(jìn)教學(xué)工作，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容立足社會需求對學(xué)生做好綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升做好工作。

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