李彎彎

摘要：隨著新課改的主權，詩詩教師逐漸側重與學生能力上思想上和實踐上的綜合培養(yǎng)，對于語文知識的教學，教師逐漸采用多元化的教學方式，一方面激發(fā)學生的學習能力，另一方面，也能讓學生在語文課堂上了解到更多的語文知識，滿足學生的好奇心的同時，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。小學語文教學主要側重技術知識講解，教師在傳授學生語文知識的同時，也要同步鍛煉學生的認知能力和理解能力，還有語言表達能力，這樣在以后的學習過程當中，學生才能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生全方面能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學;語文;生活化

前言：小學語文生活化教學是目前小學教學過程當中采用的重要教學方式，通過生活化的細節(jié)能夠激發(fā)學生對生活常識的理解，同時也能夠在生活當中尋找語文知識，從而更深入的體會語文文章中的含義，讓小學生的學習思想更加深入，學習努力更加強化。教師大生活化的教學過程當中，要側重鼓勵學生自我表達，讓學生的學習狀態(tài)變成主動碳九，而不是傳統(tǒng)的被動接受，這樣才能夠豐富學生文化常識，提升學生的綜合素質。

一、創(chuàng)新教學形式以學生為主

長期的傳統(tǒng)教學形式的制約，小學生在學習語文知識的思想逐漸變得單一化，學習主動性逐漸減弱，機械化的記憶成為了目前教學中存在的普遍現(xiàn)象。教師在運用生活化教學之前，首先要認識到語文教學中存在的問題，運用創(chuàng)新的思想和方法改變現(xiàn)狀，才能讓生活化的教學方法實施的更全面深入，效果也會更明顯[1]。新時代的教學要求，需要教師以學生為中心，在講解語文知識時也要不斷的引導學生進行主動探究，培養(yǎng)學生主動學習的意識，有效改善學生的學習動力。比如，教師在講解語文知識時，改變以教師講解為主的形式，鍛煉學生自學，然后針對學生學習時遇到的問題，進行及時的幫助，這樣的形式學生的主動性才能逐漸提升，課堂的學習氛圍才能更積極。

二、多元化融入生活元素教學

目前的教學形式，教學要求不斷的提高，對教師的教學水平也是一大考驗，傳統(tǒng)的單一的教學形式只能滿足學生成績的上的改變，但是對于學生綜合能力的提升和強化，并沒有徹底的影響。所以實際教學中，教師的教學形式需要不斷的改變教學形式，講解不同的語文知識需要教師運用不同的教學形式，把生活元素融入不同的教學方式中，多元化講解才能幫助學生全面吸收語文知識，有效的改變學生的學習狀態(tài)[2]。比如，多媒體教學形式，教師可以在講解生字應用時，作者簡介時，文章分析時都可以應用。課堂提問形式，教師可以利用各不同層次的教學問題，引導學生逐步身體研究文章含義，同時也能有效的激發(fā)學生的學習潛能，通過課堂上教師制定的問題，不斷的引領學生主動探究語文知識，提升學生的學習能力和語言表達能力。

三、鼓勵學生自主探究學習

生活化的教學形式，一方面能夠全面的提升學生的認知能力，另一方面能夠有效的改變學生的學習主動性，通過生活化的引導，激發(fā)學生自主學習能力，為提升綜合素質做出積極的推動作用。小學語文教學教學中運用生活化的元素有很多，教師要結合教學內(nèi)容，進行全面的講解，不完全拘泥與教材知識，為學生的思維注入新的內(nèi)容，提升語文課堂的活力。比如，教師講解《四季之美》時，可以先讓學生回想自己心目中四季最美的景象，然后在講解文章，激發(fā)學生的想象力，這樣學生學習的專注力才能更高，在分析語文文章的同時，結合語文不同的句子，讓學生發(fā)表自己的感想，讓學生的思維時刻保持運轉，不斷的強化學生的理解能力和分析能力。

四、以生活為主題鍛煉寫作

寫作一直是語文教學當中的重要內(nèi)容，教師在運用生活化教學模式來講解語文知識，也要把生活元素融入到寫作過程當中，這樣學生的學習能力，才能夠得到全面的培養(yǎng)和提升。教師可以在教學過程當中定期為學生制定以生活元素為主題的寫作訓練，充分的發(fā)揮學生的想象力，結合不同的生活場景來鍛煉學生，融入自己的情感，充分地表達自己的思想[3]。這樣在語文整個學習過程當中，不論是在生詞理解，還是閱讀分析，或者是寫作訓練，學生的學習能力都能夠得到進一步的提升和鞏固，能夠有效地積累語文知識，在以后的學習過程當中，學生的學習主動性才能夠逐漸增強。

結論：總而言之，要想在小學語文教學過程當中有效的知識生活化教育，教師必須對學生綜合能力先有一定的評估，然后再細致探究教材中的教學知識，同時教師還要靈活的掌握多元化的教學形式，不僅讓學生能夠學習到充分的語文知識，同時也能夠了解更多的語文學習方式，這樣在學生自主學習的過程當中，才能夠更加真實，有效的提升學生的綜合能力。在新的教學形式下，教師要以學生為主要不斷的創(chuàng)新教學理念，讓學生感受到語文知識的博大精深，同時在課堂互動過程當中，也要充分地與學生進行語文知識方面的交流，通過有效的師生互動營造積極的學習氛圍，讓學生能夠在整個學習過程當中充分的發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢，積累更多的語文知識，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]朱敏.小學語文生活化教學方法探討[J].散文百家（新語文活頁），2020，{4}（07）：128.

[2]李瑩.小學語文生活化作文教學方法[J].小學生作文輔導（上旬），2019，{4}（09）：60-61.

[3]張文選.小學語文教學中的生活化教學方法[J].新課程（上），2019，{4}（07）：117.