李彎彎

摘要：隨著新課改的主權(quán)，詩(shī)詩(shī)教師逐漸側(cè)重與學(xué)生能力上思想上和實(shí)踐上的綜合培養(yǎng)，對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué)，教師逐漸采用多元化的教學(xué)方式，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面，也能讓學(xué)生在語文課堂上了解到更多的語文知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)主要側(cè)重技術(shù)知識(shí)講解，教師在傳授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，也要同步鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，還有語言表達(dá)能力，這樣在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;生活化

前言：小學(xué)語文生活化教學(xué)是目前小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中采用的重要教學(xué)方式，通過生活化的細(xì)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的理解，同時(shí)也能夠在生活當(dāng)中尋找語文知識(shí)，從而更深入的體會(huì)語文文章中的含義，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想更加深入，學(xué)習(xí)努力更加強(qiáng)化。教師大生活化的教學(xué)過程當(dāng)中，要側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成主動(dòng)碳九，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)接受，這樣才能夠豐富學(xué)生文化常識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式以學(xué)生為主

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)形式的制約，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的思想逐漸變得單一化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸減弱，機(jī)械化的記憶成為了目前教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。教師在運(yùn)用生活化教學(xué)之前，首先要認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用創(chuàng)新的思想和方法改變現(xiàn)狀，才能讓生活化的教學(xué)方法實(shí)施的更全面深入，效果也會(huì)更明顯[1]。新時(shí)代的教學(xué)要求，需要教師以學(xué)生為中心，在講解語文知識(shí)時(shí)也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師在講解語文知識(shí)時(shí)，改變以教師講解為主的形式，鍛煉學(xué)生自學(xué)，然后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)的幫助，這樣的形式學(xué)生的主動(dòng)性才能逐漸提升，課堂的學(xué)習(xí)氛圍才能更積極。

二、多元化融入生活元素教學(xué)

目前的教學(xué)形式，教學(xué)要求不斷的提高，對(duì)教師的教學(xué)水平也是一大考驗(yàn)，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形式只能滿足學(xué)生成績(jī)的上的改變，但是對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升和強(qiáng)化，并沒有徹底的影響。所以實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)形式需要不斷的改變教學(xué)形式，講解不同的語文知識(shí)需要教師運(yùn)用不同的教學(xué)形式，把生活元素融入不同的教學(xué)方式中，多元化講解才能幫助學(xué)生全面吸收語文知識(shí)，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。比如，多媒體教學(xué)形式，教師可以在講解生字應(yīng)用時(shí)，作者簡(jiǎn)介時(shí)，文章分析時(shí)都可以應(yīng)用。課堂提問形式，教師可以利用各不同層次的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步身體研究文章含義，同時(shí)也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過課堂上教師制定的問題，不斷的引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究語文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

生活化的教學(xué)形式，一方面能夠全面的提升學(xué)生的認(rèn)知能力，另一方面能夠有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過生活化的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為提升綜合素質(zhì)做出積極的推動(dòng)作用。小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的元素有很多，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全面的講解，不完全拘泥與教材知識(shí)，為學(xué)生的思維注入新的內(nèi)容，提升語文課堂的活力。比如，教師講解《四季之美》時(shí)，可以先讓學(xué)生回想自己心目中四季最美的景象，然后在講解文章，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力才能更高，在分析語文文章的同時(shí)，結(jié)合語文不同的句子，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，讓學(xué)生的思維時(shí)刻保持運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和分析能力。

四、以生活為主題鍛煉寫作

寫作一直是語文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式來講解語文知識(shí)，也要把生活元素融入到寫作過程當(dāng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠得到全面的培養(yǎng)和提升。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中定期為學(xué)生制定以生活元素為主題的寫作訓(xùn)練，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，結(jié)合不同的生活場(chǎng)景來鍛煉學(xué)生，融入自己的情感，充分地表達(dá)自己的思想[3]。這樣在語文整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不論是在生詞理解，還是閱讀分析，或者是寫作訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到進(jìn)一步的提升和鞏固，能夠有效地積累語文知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠逐漸增強(qiáng)。

結(jié)論：總而言之，要想在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中有效的知識(shí)生活化教育，教師必須對(duì)學(xué)生綜合能力先有一定的評(píng)估，然后再細(xì)致探究教材中的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師還要靈活的掌握多元化的教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到充分的語文知識(shí)，同時(shí)也能夠了解更多的語文學(xué)習(xí)方式，這樣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，才能夠更加真實(shí)，有效的提升學(xué)生的綜合能力。在新的教學(xué)形式下，教師要以學(xué)生為主要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的博大精深，同時(shí)在課堂互動(dòng)過程當(dāng)中，也要充分地與學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)方面的交流，通過有效的師生互動(dòng)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，積累更多的語文知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱敏.小學(xué)語文生活化教學(xué)方法探討[J].散文百家（新語文活頁），2020，{4}（07）：128.

[2]李瑩.小學(xué)語文生活化作文教學(xué)方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019，{4}（09）：60-61.

[3]張文選.小學(xué)語文教學(xué)中的生活化教學(xué)方法[J].新課程（上），2019，{4}（07）：117.