常捷

【摘 要】隨著人工智能時(shí)代的到來，新技術(shù)給傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)提出新的要求，2019年1月，“1+X”證書制度并在各大院校開啟試點(diǎn)工作。在此背景下，對照國家“1+X”證書制度要求，高職會計(jì)專業(yè)必須重新審視教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等問題并積極推進(jìn)相關(guān)改革。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度;高職會計(jì);教學(xué)改革

當(dāng)今數(shù)字經(jīng)濟(jì)已點(diǎn)燃中國經(jīng)濟(jì)新動能，智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的一大重點(diǎn)。職教20條”中明確提出：從2019年起，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X）”制度試點(diǎn)工作，其目的是為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型技術(shù)技能人才。

一、“1+X”證書制度內(nèi)涵

“1+X”中“1”指的是學(xué)歷證書，“X”指的是若干職業(yè)技能等級證書。“1+X”證書制度是國家在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下提出來的一項(xiàng)重大改革舉措，它的目的在于提高學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生成為懂技術(shù)、能創(chuàng)新的復(fù)合型人才。實(shí)施1+X證書制度，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相融合，需對原有會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。高職會計(jì)專業(yè)群所涉及的“1+X”職業(yè)技能等級證書一共有7種，分別是：財(cái)務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、數(shù)字化管理會計(jì)、金稅財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)字化管理和智能財(cái)稅。已有千余所職業(yè)院校參與1+X證書的實(shí)踐工作。

二、對照“1+X”證書制度要求，當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。

目前高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)理念還是相對比較落后，重理論學(xué)習(xí)，輕技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然普遍存在。會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，偏重于學(xué)術(shù)性，公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課大多都是理論課程，實(shí)踐性課程比重偏少。雖也設(shè)有幾門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，如：會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)等。但理論課所占比重還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)訓(xùn)課。而適應(yīng)時(shí)代需求的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、信息化技術(shù)等課程卻鮮有開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此會計(jì)專業(yè)應(yīng)對課程體系進(jìn)行合理調(diào)整，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下人工智能時(shí)代的發(fā)展需求。

（二）校企合作、產(chǎn)教融合不深入

當(dāng)前，大部分高職院校產(chǎn)教融合并沒深入開展，校企合作大多都是形式化。由于“產(chǎn)”與“教”對接不緊密，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案中的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求的吻合度不夠緊密，高職院校無法了解到專業(yè)崗位的知識技能需求。隨著信息化時(shí)代的全面來臨和人工智能的快速發(fā)展，會計(jì)行業(yè)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)機(jī)器人逐漸替代財(cái)務(wù)人員完成簡單重復(fù)性的會計(jì)核算工作。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，無法實(shí)現(xiàn)知識與技能的轉(zhuǎn)換。企業(yè)參與也意愿不高，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會人員很少深入?yún)⑴c高職院校的一線實(shí)踐教學(xué)。沒有企業(yè)的深度參與，高職院校難以培養(yǎng)出社會需求的復(fù)合型會計(jì)人才。

（三）教學(xué)軟硬件資源欠缺

通過對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的了解和研究，當(dāng)前大部分高職院校只設(shè)置了部分傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，只安裝了一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)做賬軟件。然而隨著人工智能時(shí)代的到來，傳統(tǒng)手工賬的會計(jì)工作已逐漸由財(cái)務(wù)機(jī)器人所代替，新的教學(xué)軟件和財(cái)務(wù)、稅務(wù)軟件也不斷更新，1+X各類職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)也需要專門的教學(xué)平臺。因此僅用目前的教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用于1+X證書培訓(xùn)和考試的，無法滿足會計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)變和財(cái)務(wù)共享模式的到來。

三、基于“1+X”證書制度的會計(jì)教學(xué)改革策略

（一）完善人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)模式

“1+X”證書制度，不僅是對證書制度的改革，也是對人才培養(yǎng)模式的改革。1+X”證書制度實(shí)施后，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)深化課程改革，優(yōu)化課程設(shè)置，形成“專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+專業(yè)培訓(xùn)課程”的課程體系，具體來說，首先需要認(rèn)真探討會計(jì)相關(guān)的7項(xiàng)“1+X”職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，將7項(xiàng)X中的標(biāo)準(zhǔn)融入會計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，修訂和補(bǔ)充原有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)進(jìn)行課程改革，確定與7項(xiàng)X證書內(nèi)容有關(guān)的課程，相應(yīng)調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，精簡部分專業(yè)課程，增加相關(guān)選修課程，鼓勵學(xué)生從自身興趣愛好出發(fā)，選擇相應(yīng)課程，考取不同的X證書。再次適當(dāng)增加信息技術(shù)類課程，以適應(yīng)財(cái)務(wù)智能化需求。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)講授方式，將應(yīng)用平臺和實(shí)際操作掛鉤，在課堂中多講授有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的知識。在征得企業(yè)專家同意的基礎(chǔ)上，教師可采用企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可邀請企業(yè)專家在線點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。在職業(yè)教育專業(yè)課程體系上融入職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書證融通，努力創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式。

（二）加大1+X平臺教學(xué)軟硬件設(shè)施投入

良好的教學(xué)條件是保障教學(xué)效果的前提。學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施和會計(jì)類教學(xué)軟件的投入力度，建立滿足新時(shí)代要求的財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和智慧教室，選擇性引入職業(yè)技能等級證書所需教學(xué)平臺，建立仿真實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

四、結(jié)語

“1+X”證書制度的實(shí)施能有效解決我國高職類院校會計(jì)類人才培養(yǎng)遇到的問題，通過“1+X”證書制度的實(shí)施，能夠深化高職會計(jì)類課程改革，深化校企合作，完善高職會計(jì)類“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)高職院校會計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

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