顧茜

【摘要】時(shí)態(tài)問題是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利語時(shí)所面臨的最困難的問題之一。因?yàn)樵诂F(xiàn)代漢語當(dāng)中是沒有明顯的時(shí)態(tài)現(xiàn)象的，也就是說，現(xiàn)代漢語中不存在靠詞形變化來表現(xiàn)時(shí)態(tài)的現(xiàn)象，而這卻正是意大利語中最重要的語法現(xiàn)象之一。本文將重點(diǎn)分析中國學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利語時(shí)態(tài)時(shí)所面臨的主要困難，并提出針對(duì)性的解決意見以及教授方法。

【關(guān)鍵詞】意大利語時(shí)態(tài);動(dòng)詞變位;復(fù)合時(shí)態(tài)的構(gòu)成;時(shí)態(tài)的選擇

意大利語是一門有著豐富時(shí)態(tài)變化的語言，隨著動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，動(dòng)詞需要根據(jù)不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行變位。意大利語一共有7種語式，8種時(shí)態(tài)。在直陳式中就有：現(xiàn)在時(shí)，近過去時(shí)，未完成過去時(shí)，近愈過去時(shí)，遠(yuǎn)過去時(shí)，遠(yuǎn)愈過去時(shí)，將來時(shí)，先將來時(shí);條件式中有：現(xiàn)在時(shí)，過去時(shí);虛擬式中有：現(xiàn)在時(shí)，近過去時(shí)，未完成過去時(shí)，近愈過去時(shí)。像這樣豐富且復(fù)雜的語式和時(shí)態(tài)系統(tǒng)是中文當(dāng)中所不存在的，中文往往直接使用時(shí)間副詞或時(shí)態(tài)助詞來表達(dá)時(shí)間，例如：立刻，馬上，剛剛，曾經(jīng)等等。因此這也是中國學(xué)生難以理解，和學(xué)會(huì)意大利語時(shí)態(tài)的結(jié)癥所在，他們往往會(huì)忘記根據(jù)時(shí)態(tài)將動(dòng)詞變位，而僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單在句子中加上時(shí)間副詞。

想要幫助中國學(xué)生建立正確的時(shí)態(tài)概念，還需要從動(dòng)詞變位入手。先幫助學(xué)生明確動(dòng)詞變位的概念：意大利語句子中的動(dòng)詞一般情況下都是需要根據(jù)人稱，語式和時(shí)態(tài)進(jìn)行變位的。而根據(jù)時(shí)態(tài)的不同，需要分為簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)和復(fù)雜時(shí)態(tài)，簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)下動(dòng)詞直接在詞尾發(fā)生變化而復(fù)合時(shí)態(tài)則需要借助助動(dòng)詞來完成變位。簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)下的動(dòng)詞變位對(duì)于中國學(xué)生來說相對(duì)易于理解，而復(fù)合時(shí)態(tài)則需要助動(dòng)詞+動(dòng)詞的過去分詞一起構(gòu)成一套完整的動(dòng)詞變位。

這樣復(fù)合式的語法概念在中文當(dāng)中是不存在的，因此，對(duì)于復(fù)合時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)往往也是中國學(xué)生最困難的地方，特別是對(duì)于助動(dòng)詞的選擇和使用。所以針對(duì)復(fù)合時(shí)態(tài)的教授，也應(yīng)該以助動(dòng)詞為核心。首先要幫助學(xué)生明確何為助動(dòng)詞？為什么要使用助動(dòng)詞？“助動(dòng)詞”顧名思義起到幫助和輔助的作用，其核心動(dòng)詞應(yīng)該是助動(dòng)詞身后的實(shí)意動(dòng)詞。以直陳式近過去時(shí)為例：ho mangiato un gelato（我吃了一個(gè)冰淇淋），這句話中助動(dòng)詞為avere，實(shí)意動(dòng)詞為mangiare，ho mangiato在這里是完整的動(dòng)詞，是放在一起不能分開的，ho是來幫忙構(gòu)成復(fù)合時(shí)態(tài)的，因此叫助動(dòng)詞。

其次，復(fù)合時(shí)態(tài)的第二個(gè)重難點(diǎn)在于助動(dòng)詞的選擇。一般在教授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)老師都會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一般及物動(dòng)詞使用avere作助動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞用essere作助動(dòng)詞。然而在中文里我們沒有明確的及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的概念，且在意大利語中有部分動(dòng)詞既有及物用法又有不及物用法。例如finire（結(jié)束）這個(gè)詞，當(dāng)它作及物動(dòng)詞使用時(shí)：Ho finito il mio lavoro（我完成了我的工作），助動(dòng)詞用avere;作不及物動(dòng)詞使用時(shí)：Il film è finito（電影結(jié)束了），助動(dòng)詞用essere。此外還存在部分動(dòng)詞，雖然是不及物動(dòng)詞，但仍然使用avere作助動(dòng)詞，例如dormire（睡覺），camminare（走路）等。因此單用及物和不及物來區(qū)分助動(dòng)詞的選擇很容易造成中國學(xué)生的混淆。基于意大利語中使用essere作助動(dòng)詞的情況較為特殊和固定，所以在教學(xué)中更建議中國學(xué)生著重記憶以essere作助動(dòng)詞的單詞，記住了以essere作助動(dòng)詞的情況，自然也就記住了以avere作助動(dòng)詞的情況。

除了復(fù)合時(shí)態(tài)的構(gòu)成之外，時(shí)態(tài)的選擇也是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利語時(shí)最大的困難之一。以意大利語中的直陳式近過去時(shí)和未完成過去時(shí)的區(qū)分為例，同樣是過去時(shí)態(tài)，為什么有的句子用未完成，有的句子又要用近過去呢？對(duì)于這個(gè)問題老師的解答一般是以語法規(guī)則為基礎(chǔ)，例如，過去的一次性動(dòng)作用近過去，過去經(jīng)常發(fā)生的習(xí)慣性動(dòng)作用未完成;描述一個(gè)事情的結(jié)果用近過去，描述過去的一種狀態(tài)用未完成。然而，很多學(xué)生對(duì)于語法概念中的狀態(tài)和結(jié)果往往有著自己不同的理解，單憑語法規(guī)則很難真正說服他們。這時(shí)就需要我們回到語言本身，語言與固定的數(shù)學(xué)公式終是不同的，語言的最終目的是實(shí)現(xiàn)交流和溝通，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言時(shí)永遠(yuǎn)要以說話者的意圖為核心，靈活地來體會(huì)不同時(shí)態(tài)下說話者想要傳達(dá)的不同含義。

例如下面這兩句話：Ieri ho voluto prendere un gelato.和 Ieri volevo prendere un gelato.第一句話使用的是近過去（ho voluto），第二句話使用了未完成（volevo），兩句話翻譯成中文都是：昨天我想要吃冰淇淋。但由于時(shí)態(tài)的不同，說話者通過這兩句話傳遞了兩種不同的含義。第一句話用近過去（ho voluto），表示我當(dāng)時(shí)想做且把這件事情做完了，傳遞給聽話者的信息是：我昨天想吃，并且已經(jīng)吃到了冰淇淋。第二句話用到了未完成（volevo），僅表示當(dāng)時(shí)想吃冰淇淋的這個(gè)狀態(tài)，而吃冰淇淋這個(gè)動(dòng)作是否發(fā)生聽話者并不清楚，也就是說聽“我”說話的人只知道“我”當(dāng)時(shí)想吃，并不清楚“我”昨天到底有沒有吃冰淇淋。

由此可見，在意大利語時(shí)態(tài)的教學(xué)中我們還是需要具體問題具體分析，以學(xué)生的理解和接受為最終目的，而不能一味教條式地教授。

參考文獻(xiàn)：

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