梁錫英

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)重要的地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響?；谛W(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀量少，寫作困難多，掌握的閱讀方法和寫作技巧更是少之又少。本文對(duì)提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小練筆仿寫能力的實(shí)踐研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生;小練筆仿寫

學(xué)生注重分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)也注重分?jǐn)?shù)。因此，作為教師很有必要為學(xué)生提高體現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)”上的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生高興，讓家長(zhǎng)高興。進(jìn)行小練筆仿寫是快速提高語文學(xué)習(xí)能力的利器。

一、為什么要進(jìn)行小練筆仿寫？

（一）以《義務(wù)教育教科書（語文）教師教學(xué)用書》為依據(jù)：

語文課本里的小練筆像一顆顆夜明珠在課后習(xí)題中閃閃發(fā)光?！读x務(wù)教育教科書（語文）教師教學(xué)用書》對(duì)中年級(jí)小練筆的目標(biāo)與內(nèi)容要求：隨機(jī)靈活安排“小練筆”，促進(jìn)讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫。這就要求在教學(xué)過程中要結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的語言形式，表達(dá)自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨處提筆記錄生活的好習(xí)慣。[1]

（二）目前我班四年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生從閱讀過渡到寫通順的段落再到寫完整的篇章，還是有一定的難度的。目前我班四年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：識(shí)字量偏少;書寫較馬虎;語言積累也少;閱讀淺嘗輒止不求甚解，閱讀量少之又少;習(xí)作更是困難重重一團(tuán)糟，缺乏表達(dá)自信，要么是抄寫習(xí)作生搬硬套，要么是胡編亂造雜亂無章，要么是無米下鍋玩空城計(jì)，沒有明確的中心，沒有具體的內(nèi)容，沒有清楚的層次，沒有足夠的字?jǐn)?shù)，更沒有妙筆生花的文采。

針對(duì)以上四年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況，解決方案是教師設(shè)計(jì)行之有效的小練筆仿寫，降低讀寫難度，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，由閱讀到寫作，激發(fā)表達(dá)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)表達(dá)自信。

二、小練筆仿寫的概念界定及注意點(diǎn)

（一）什么是小練筆仿寫？

小練筆有多種類型，仿寫是其中之一。所謂小練筆仿寫，“小”就是篇幅短小;“練”就是練習(xí);“筆”就是用筆寫下來;“仿”就是模仿;“寫”寫作;合起來意思是進(jìn)行篇幅短小的以模仿為主的寫作練習(xí)。仿寫，可以仿寫句，仿寫段，仿寫篇。小學(xué)四年級(jí)側(cè)重進(jìn)行仿寫句和仿寫段的訓(xùn)練。例如，部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第6課《飛向藍(lán)天的恐龍》和第13課《貓》的課后小練筆屬于仿寫段。

（二）進(jìn)行小練筆仿寫的注意點(diǎn)：

1、注意內(nèi)容一致及前后呼應(yīng)。

內(nèi)容一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的精神實(shí)質(zhì)要一致，不能風(fēng)牛馬不相及。前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要體現(xiàn)這種關(guān)系。

2、注意內(nèi)容鮮活及求異存同

進(jìn)行小練筆仿寫的目的是從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，仿寫時(shí)要注入鮮活的生活內(nèi)容?！胺隆笨隙ㄓ邢嗤c(diǎn)，也必然有不同點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維模仿課文（范文）的語言形式，表達(dá)自己與眾不同的見聞感受。

3、注意句式一致及修辭相同。

句式一致，是指仿句與被仿句的句子結(jié)構(gòu)形式要相同。句式的一致是仿句是否符合要求的關(guān)鍵。修辭相同，是指仿句和被仿句所用的修辭要相同。小學(xué)階段使用率較高的修辭方法有：比喻、排比、對(duì)比、擬人、反問、設(shè)問等。仿寫前要仔細(xì)審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

三、進(jìn)行小練筆仿寫的實(shí)踐研究

語文教學(xué)的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實(shí)踐的過程。語文教學(xué)要讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生在研讀中感悟?qū)懛ǎ\(yùn)用寫法，遷移寫法，提高敏感度。

（一）研讀范例，體悟?qū)懛?/p>

在教學(xué)中通過研讀范例，體悟?qū)懛?，讓學(xué)生弄清被仿段的寫作表達(dá)特點(diǎn)。以著名作家老舍寫的《貓》的課后小練筆為例學(xué)習(xí)仿寫片段。審題質(zhì)疑。寫誰的什么特點(diǎn)？用那些事例寫其特點(diǎn)？表達(dá)什么情感？用什么句式結(jié)構(gòu)寫？怎樣把幾句話聯(lián)結(jié)起來？運(yùn)用什么修辭手法？語言有什么特色？小結(jié)寫法：人事情結(jié)聯(lián)辭語。

（二）由讀學(xué)寫，運(yùn)用寫法

在教學(xué)中通過由讀學(xué)寫，運(yùn)用寫法，讓學(xué)生理清思路仿寫一個(gè)自然段，表達(dá)自己的生活。怎樣模仿？還是以語言大師老舍寫的《貓》的課后小練筆為例進(jìn)行八個(gè)追問：所寫的人物或動(dòng)物明確嗎？所寫的人物或動(dòng)物有前后矛盾的性格特點(diǎn)嗎？分別運(yùn)用具體事例來描述差異較大的性格特點(diǎn)嗎？運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫法，表達(dá)你對(duì)他（她或它）的喜愛之情嗎？是否運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，構(gòu)段清晰嗎？用上“說……吧……的確……可是……”的句式了嗎？運(yùn)用那些修辭手法？運(yùn)用的語言有什么特色？[2]

（三）拓展延伸，遷移寫法

在教學(xué)中通過拓展延伸，遷移寫法，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的境界。第一步，寫誰？人物。第二步，寫什么？列舉事例來表達(dá)情感 。第三步，怎么寫？歸納仿寫的公式為七個(gè)關(guān)鍵詞：人物、事例、情感、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)、修辭、語言?；顚W(xué)活用，提高能力。

語文能力得益于閱讀和寫作，閱讀和寫作得益于小練筆仿寫。小練筆仿寫是重要的語文童子功。得小練筆仿寫得語文，得語文得高分！得高分得笑臉！得笑臉得自信！學(xué)生和家長(zhǎng)皆大歡喜！希望同學(xué)們勤于閱讀，敏于思考，善于模仿，巧于借鑒，樂于寫作，養(yǎng)成隨時(shí)隨處提筆記錄生活的好習(xí)慣，日積月累不斷提高讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書.語文四年級(jí).下冊(cè)/人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編著.—北京：人民研究出版社，2019.12：108-114.

[2]溫儒敏 陳先云.統(tǒng)編小學(xué)語文教科書.教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo).四年級(jí)下冊(cè).華東師范大學(xué)出版社.2020年3月第一版.159-183.