吳國耀

【摘要】：興趣是最好的老師。特殊學生喜歡參與游戲，因此，在特殊教育體育課堂教學的各個階段中有機地采用游戲法進行教學，讓游戲貫穿整堂課，不僅能極大激發(fā)特殊學生學習興趣，還能充分發(fā)揮特殊兒童的主觀能動性，提高運動課堂的教學效率。

關鍵字：特殊兒童 游戲 特殊教育 體育教學

特殊兒童智力較低、好動、注意力容易分散，專注度小，自我約束能力差 ，容易在體育教學中開小差，且特殊教育體育課堂學生特點各異、層度參差不齊，課堂不好調(diào)控，為了更好地進行體育教學活動，則必須調(diào)動特殊兒童的學習主觀能動性，引導他們的學習興趣，讓他們從“老師要我學”到“我自己要學”的轉變。對此，根據(jù)特殊兒童喜歡游戲的特點，在特殊教育體育教學中要積極融入結合游戲進行教授，通過游戲的方式牢牢抓住特殊兒童的注意力，讓特殊兒童在玩中學、玩中完成學習任務，通過結合特殊兒童喜歡的游戲進行教學，可以達到強化學生對體育課堂的喜愛、對運動的喜愛，達到強化特殊兒童的集體意識，從而實現(xiàn)特殊教育體育課堂效率的提高。

一、游戲法在特殊教育教學中的激趣作用

在特殊教育體育課堂教學中采用游戲法，是特殊兒童非常愿意參與的方法，能極大地調(diào)動智障兒童的學習積極性，為比較枯燥乏味的體育教學添加了趣味、提高了參與的樂趣與氛圍，為特殊兒童的參與學習、參與運動創(chuàng)造了有吸引力的環(huán)境，以使學生能對體育課教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在輕松愉快的游戲中去學練、去掌握基本的運動知識和技能，從而促進他們加強體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，最終達到特殊教育運動與保健學科課程核心素養(yǎng)的育人目標。采用游戲法，可以充分體現(xiàn)特殊兒童的主體地位，能充分發(fā)揮特殊兒童的主觀能動性，配合授課教師的引導，能做到有效提高特教體育課堂教學的效率。

二、游戲法在特教體育課堂教學準備階段的作用

每一節(jié)體育課前都會進行準備活動，這樣能使身體活動開，避免受傷。特殊兒童的身體特殊性差異性，運動前積極主動的參與準備活動可以很好活動筋骨，從而能使課中的體育學習更高效。在普通學校體育課堂教學的熱身大都用跑步、徒手操的方式，普通孩子的執(zhí)行力以及自制力比較強，雖然顯得枯燥無聊，但是還能有序地開展，而這種枯燥乏味、千篇一律的熱身方式對于特校的學生一點吸引力也沒有，提不起興趣也是敷衍了事，長久積累下來，不僅身體得不到放松，而且還會使特殊兒童對特教體育課堂教學活動失去參與的興趣。所以特教體育教師在教學活動中應當適當增加準備運動的趣味性，針對教學內(nèi)容有選擇地加入一些小游戲、小環(huán)節(jié)去活躍氣氛活動關節(jié)，這樣不僅可以起到熱身的作用，還能提高智障學生對于特教體育課堂活動的興趣。例如把慢跑換成我們經(jīng)常玩的“開小火車”的小游戲，或者換成聽音樂“搶椅子”的游戲等等，不僅可以使特殊學生達到活動身體的目的，還增加了學生對于特殊教育體育課堂運動的興趣，達到提升運動課堂教學的效率。

三、游戲法在特教體育課堂教學基本階段的作用

在特殊教育體育教學的基本階段是為了完成國家培智運動與保健課程標準對本學期的教學要求。通常安排的教學內(nèi)容是跑、走、投、跳等運動項目及一些球類，基礎課程的學習大部分會比較枯燥乏味，而大多數(shù)的特殊兒童的注意力又容易分散、不夠專注等等，容易造成學生不夠積極主動、體育課堂教學效果不好等情況。而將游戲法運用到特教體育課堂教學中，能夠使特殊兒童感覺到體育課堂教學不再無聊乏味，從而提高特殊兒童對于特教體育課堂學習的參與度。例如在進行實心球技能授課時，教師可以將智障學生分成幾個小組進行比拼的練習形式，同時要注意每一個小組之間的實力要大致相同，這樣就能提高投擲實心球項目的趣味性，激發(fā)特殊學生的學習積極性;再比如：投擲完實心球后要統(tǒng)一聽指揮進行撿球大比拼，看看誰撿的球最多，通過這種游戲的形式極大提高了撿球的速度，也極大地激發(fā)了特殊兒童的學習興趣，提高了主觀能動性。教師通過游戲的形式能做到激發(fā)學生學習積極性，節(jié)約時間提升練習密度，促進特殊學生掌握課堂學習目標技能，從而最大限度提高特殊教育培智體育課時教學的效率。

四、游戲法在特教體育課堂教學放松階段的作用

在這個階段，教師的任務就是幫助特殊學生從課堂練習的疲倦中復原。通常的放松方式都是讓學生自行打打球或選擇其他項目進行活動等，但是針對特殊學生采用這樣的放松就顯得無組織無紀律，零零散散的，并且活動不起來，也不能保證特殊學生的運動安全，也達不到放松的效果。因此，在特教體育課堂教學中這時可以采取一些游戲的練習方法來進行愉悅身心。比如帶領學生進行聽音樂進行模仿操小游戲或者采用“我做你跟”的小游戲，讓特殊學生在游戲中愉悅身心恢復體力，同時使學生放緩心情，減輕體育運動的疲勞感。

總之，在特殊教育體育課堂教學中，針對特殊學生的身心特點以及授課內(nèi)容進行備課時能做到在各個環(huán)節(jié)結合游戲法進行設計教學，能激發(fā)特殊兒童在運動與保健課中的學習積極性，充分挖掘、發(fā)揮特殊兒童的主觀能動性，進一步提高他們參與培智運動與保健課堂教學活動的投入精力，從而達到提高特殊教育體育課堂教學的效率。

參考文獻：

1.費正玉 游戲教學法在特教學校培智數(shù)學中的應用研究 [J]小學生（中旬刊）2018年10期