劉宏 郭琳

摘要：近年來，我國高等教育改革不斷推進，經濟及社會的發(fā)展對高校的研究生培養(yǎng)工作提出了更高的要求，高校培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才對國家未來發(fā)展意義重大。本文通過探索國內高校在創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)的教學實踐改革現狀與存在的不足，提出重視其重要性、引進人才、平臺搭建與促進實踐教學模式多元化改革路徑。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐;人才培養(yǎng);教學實踐

習近平總書記指出：“創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源”。在國際與國內形勢充滿了不確定性的當今社會，創(chuàng)新與人才是一國競爭力和發(fā)展是否強大的關鍵。作為當代研究生，承載著發(fā)展自身、建設祖國的重任，擁有卓越的創(chuàng)新實踐能力顯得至關重要。高校作為培養(yǎng)學生能力與素質、為社會塑造與輸送人才的重要場所，教師知識傳播與灌輸的傳統教育方式不足以滿足新型人才的培養(yǎng)要求，應注重教學與學生實踐相結合，鍛煉與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維與能力，明確教學實踐改革的必要性與目標，從教學改革的內容、方式和建立教學改革體系等多方面入手，將對以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才為目標的教學實踐體系建立大有裨益。

一、高校創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)教學實踐改革的現狀

（1）高校創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)的必要性認識不足

事實上，國家自1999年開始就頒布相關規(guī)定，重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2015年，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力成為熱點。在經濟動能轉換之后的新時代，創(chuàng)新實踐型高端人才競爭成為國家發(fā)展的重要力量。國內高校也響應政策開展與普及了教學實踐改革，但是依然存在傳統教學模式為主導、教學實踐改革落實不透徹、不深入的現象。這根本上是因為對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力必要性認識不深刻，重視性不足，高校應當正確學習與認識其關鍵性。

（2）創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)的教學實踐改革形式單一，實踐性不足

國內部分高校也采取了一定形式的教學實踐改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，如鼓勵學生模擬炒股大賽、創(chuàng)業(yè)類設計比賽等，但由于存在地區(qū)差異性，以致多數學校創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)的教學實踐改革采取的形式匱乏，缺乏提高學生的興趣和參與度。其次，國內高校在創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)的教學實踐改革上所投入的資金、設備等較少，基礎設施體系建設不完備，學生在能力培養(yǎng)的實踐性存在不足的現象。

（3）高校創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)的教學實踐師資團隊匱乏

國內高校在引進教師時注重學歷、海外留學經歷、科研能力以及學術背景等多方面因素，重視在傳統知識傳授模式的教育教學和學術科研的建樹，但引進培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面的師資較為匱乏。所以在高校落實創(chuàng)新實踐教學改革時，缺乏教師團隊和有相關經驗與能力的師資，導致教學實踐改革的進行受阻。對學生的教育不應該只停留在課堂與書本層面，要更注重應用于實踐，開發(fā)學生自我創(chuàng)新意識與能力，師資力量是國內高校要長遠考慮的一個問題。

（4）專業(yè)型碩士的教學內容實踐性不強

國內研究生教育一般是學術型碩士研究生三年，專業(yè)型碩士研究生兩年。專業(yè)型碩士培養(yǎng)的側重點是培養(yǎng)具有扎實的理論基礎，且能夠適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)型碩士的教學方法是理論與實踐相結合，與學術型碩士在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式上有著明確的區(qū)別。尤其是在專業(yè)型碩士的課程設置中，實踐性課程設置較少，實踐性教學環(huán)節(jié)設置不足，甚至一些專業(yè)課程存在著與本科課程內容重復的現象，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)與教育，這顯然不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力。

二、高校創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)教學實踐改革路徑

（1）鼓勵建設創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教學實踐基地

國內高?？梢约Y一部分資金成立專門的實踐能力培養(yǎng)基地或學生創(chuàng)業(yè)中心，用于培養(yǎng)與提升學生的實踐與創(chuàng)新能力。通過打造專業(yè)化平臺，將實踐教學體系融入到高校教學體系之中。在這一點上，首都經濟貿易大學成立了創(chuàng)新實踐項目中心并支持學生創(chuàng)業(yè)，不僅如此，還在學校內提供場地、資源等支持學生建立自主品牌進行創(chuàng)業(yè)。教學實踐基地建設為創(chuàng)新實踐教學提供了基礎設施和保障，使得學生能力培養(yǎng)不再拘于形式，具有重要意義。

（2）加大高校創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)的宣傳力度

建議組織高校相關教輔人員集中學習黨和國家頒布關于注重創(chuàng)新實踐能力學生人才培養(yǎng)的相關政策與講話，深刻認識到其重要性與必要性。在國內經濟邁向高質量發(fā)展階段，經濟發(fā)展動能轉換的新時代，創(chuàng)新實踐型人才決定了一國創(chuàng)新能力與國際競爭力，也關乎國家發(fā)展大計。高校作為培養(yǎng)人才的重要機構，不應該拘泥于培養(yǎng)“書本通”或“理論型”人才，而應該注重學生自主創(chuàng)新素質的開發(fā)與培養(yǎng)。通過加大對這點的宣傳與深入，使得高校更能理解實踐教學理念的意義所在，對于教學改革推進是有用的。

（3）對傳統教學團隊進行新型培訓，并引進專業(yè)化人才

上述對國內教學實踐改革實施現狀進行分析時，指出了高校在創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)方面的教學團隊人才匱乏這一現象。高校針對這一問題，可以聘請校外專業(yè)化企業(yè)或團隊對教師團隊進行培訓，使傳統高校教師掌握引導培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的能力。亦或是高薪聘請專業(yè)化人才作為學校的指導教學，進行學生專業(yè)化教學。在我校專業(yè)型碩士研究生除校內導師外還配備了一名校外導師，一般為企業(yè)工作人員，將學術教育與實踐教育緊密結合起來。

（4）設置多樣化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐教學培養(yǎng)形式，激發(fā)學生參與的興致

傳統的教學方式偏向知識灌輸和考試，對于學生綜合能力的培養(yǎng)具有一定局限性，而且教學與實踐結合比較差，學生學習興致不高。對此，應該在學生學識教育中增加多類型的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型實踐項目，提高學生將知識應用于實踐的能力和創(chuàng)新能力。圍繞翻轉課堂、案例教學、課堂內外研討會等教學方式的綜合應用展開。將新的教學模式正式引入課堂教學中。依托具體課程的教學實踐，不僅能及時解決學生在學習過程中出現的具體問題，還能通過具體教學實踐觀察新引入的教學模式的使用效果。

三、結語

高校學生創(chuàng)新實踐能力教學改革意義非凡，為國家輸送創(chuàng)新實踐型高端人才提供了重要保障。教學實踐改革的概念提出已經很久，但國內高校仍然存在對其重要性認識不足，師資匱乏，實踐性教學形式單一等不足。教學實踐改革的任務還比較重，未來國內高校應當注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，通過引進專業(yè)化人才與平臺搭建，增設多元化實踐教學模式與環(huán)節(jié)改善學生實踐教學質量，建設成熟的創(chuàng)新實踐教學體系。

參考文獻

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[基金項目]：

2020年首都經濟貿易大學教育教學改革立項項目，重點項目，“創(chuàng)新實踐型高端人才培養(yǎng)研究”。