奚玲玲

摘 要：創(chuàng)意紙漿畫作為一種藝術(shù)手段，體現(xiàn)了中華文化的特點和傳統(tǒng)文化的審美樣式。同時還能夠體現(xiàn)民族風(fēng)俗的變遷，以及民情的流轉(zhuǎn)。因此，這種藝術(shù)形式在傳承過程中獲得了有效的繼承和發(fā)展。對此，利用創(chuàng)意民間紙漿藝術(shù)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的價值和意義，可以進一步提升課堂教學(xué)的具體效果，讓教師在進行教學(xué)理論的基礎(chǔ)上拓寬教學(xué)思路，提升實踐的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意紙漿畫;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);分析

創(chuàng)意紙漿畫的理論價值在于與當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民俗相結(jié)合，能夠有效地傳播民風(fēng)、民俗，深化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，對于學(xué)生的動手實踐能力也有極大的提升和促進作用。從這一角度出發(fā)，小學(xué)美術(shù)課堂可以將創(chuàng)意紙漿畫藝術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)的具體實踐中，利用有效的手段激發(fā)學(xué)生的熱情，提高對創(chuàng)意紙漿畫藝術(shù)的認(rèn)識。為了促進傳統(tǒng)民間藝術(shù)與課堂教學(xué)的融合，必須要以實際資源為依托，利用實踐教學(xué)的理論知識，拓寬課堂教學(xué)的路徑。

一、創(chuàng)意紙漿畫的藝術(shù)價值

紙漿畫的發(fā)展歷史悠久，在古代，人們已經(jīng)學(xué)會如何用紙漿設(shè)計造型各異、色彩豐富的美術(shù)作品。在現(xiàn)在，小學(xué)美術(shù)課堂引入紙漿畫，既是對傳統(tǒng)民俗的一種傳承，同時也能夠豐富美術(shù)創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生在動手操作的過程中接觸到不同的創(chuàng)作原料，提高自己的審美辨別能力[1]。據(jù)此，學(xué)生就可以進行自由發(fā)揮和自主創(chuàng)作，用紙漿來表達(dá)自己的藝術(shù)追求。美術(shù)文化資源的開發(fā)和利用可以為小學(xué)美術(shù)課堂提供更豐富的藝術(shù)形式，為課堂教學(xué)增添生命力。民間美術(shù)文化資源之所以與小學(xué)美術(shù)教學(xué)息息相關(guān)，就是因為這些資源可以讓學(xué)生在真實的藝術(shù)情境中認(rèn)識美術(shù)作品的價值，并且通過對不同文化地區(qū)的人文地理和民俗傳統(tǒng)進行系統(tǒng)的了解[2]。比如在一些多元文化交融的地區(qū)，民間美術(shù)文化形式多種多樣，不僅包括刺繡、扎染、剪紙等，還有不同民族特有的表現(xiàn)美的具體藝術(shù)形式。這些藝術(shù)形式的發(fā)展是依托地理和歷史因素，如果教師想要將這些民間美術(shù)文化資源利用到課堂當(dāng)中，就需要對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗進行系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)民俗文化與小學(xué)美術(shù)課堂相交融的切入點，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供更好的背景和素材。在許多藝術(shù)形式中，創(chuàng)作者會選用泥、石、廢舊材料等鄉(xiāng)土資源作為創(chuàng)作的媒介。這些創(chuàng)作媒介和民族風(fēng)俗相關(guān)聯(lián)，在日常教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更好的實踐平臺和資源。紙漿畫在用料上多選擇紙作為繪畫的主要材料。特殊的紙做成紙漿，這樣的紙漿不僅質(zhì)地十分柔軟，而且在造型上具有極強的可塑性。同時，這些原材料對于學(xué)生來說也極易獲取，安全性更高。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在遵循基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。因此，利用紙漿畫教學(xué)方式豐富課堂的內(nèi)容和形式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的作用。紙漿畫在表現(xiàn)形式上也十分多元，無論是平面還是立體都可以凸顯創(chuàng)作者的藝術(shù)追求。為了塑造不同的畫面，還可以對紙漿進行上色，以此來提高紙漿畫的觀賞效果。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)主體不突出

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師常會犯的一個錯誤就是忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體作用不僅體現(xiàn)在主動學(xué)習(xí)知識，參與實踐過程上，還需要在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)自我認(rèn)知和思維能力的提升。也就是說，學(xué)生要學(xué)會主動思考，主動創(chuàng)新，這樣才能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得有益的發(fā)展。但是，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生缺乏主動性和參與性，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知不清，只是單純地跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)生自主能力的限制，進一步導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)缺乏活力，教師在創(chuàng)新教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)上也不會下過多的功夫，最終導(dǎo)致學(xué)生只是處于被動接受知識的狀態(tài)，無法轉(zhuǎn)變自身的角色，在學(xué)習(xí)中受到極大的阻礙。究其根源，一方面是教師在課程設(shè)計的過程中沒有設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行自由發(fā)揮和自主發(fā)展[3]。另一方面則是教師為了快速完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這不僅歸因于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)上的欠缺，還是對課堂教學(xué)考慮不周的結(jié)果。對此，教師必須要嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時改正錯誤。

（二）理論實踐不契合

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)理論的獲取和教學(xué)實踐的執(zhí)行二者是不可分割的。如果想要學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得應(yīng)有的收益，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就需要在完善理論教育的基礎(chǔ)上提高實踐的有效性。對此，許多小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教師無法處理二者的關(guān)系，不是一味教授美術(shù)理論知識，就是忽視實踐的執(zhí)行。有些教師甚至為了節(jié)約時間而取消實踐的環(huán)節(jié)[4]。這種種行為都導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在嚴(yán)重的問題。民間紙漿畫藝術(shù)的應(yīng)用，其出發(fā)點是為了豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在傳播文化習(xí)俗的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識美術(shù)學(xué)科的重要性。由于教師業(yè)務(wù)能力的缺失，在設(shè)計相應(yīng)的實踐活動時，就很難將民間紙漿畫藝術(shù)理論應(yīng)用在教學(xué)中。如何在常規(guī)的課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的作用，避免教學(xué)元素缺失問題的發(fā)生，發(fā)揮民間美術(shù)文化的價值是教師需要思考的問題。

（三）教學(xué)形式不創(chuàng)新

在教學(xué)形式和手段的應(yīng)用上，許多教師選擇中規(guī)中矩的方式完成教學(xué)任務(wù)。其實這種教學(xué)手法會阻礙課堂教學(xué)的效果。由于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的獨特性，學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的理論知識，還會培養(yǎng)審美和創(chuàng)造的能力。對此，教師要特別關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[5]。為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須要選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)形式，來彌補原有課堂教學(xué)的不足之處。雖然大多數(shù)教師都有這樣的創(chuàng)新意識，但是卻無法在課堂教學(xué)中有效執(zhí)行，究其原因，首先是教師難以把控理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，無法選用有效的教學(xué)形式來完成教學(xué)任務(wù)。其次，創(chuàng)新教學(xué)形式存在一定的風(fēng)險，需要教師投大量精力進行理論研究，并且在實踐的過程中檢驗這一方法的可行性和科學(xué)性?？梢哉f，會耗費大量的時間和精力，許多教師沒有這樣的主動意識，更沒有這樣的發(fā)展訴求，最終導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)停滯不前的情況。

三、將民間紙漿畫藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

（一）整合教學(xué)資源

教學(xué)素材的應(yīng)用決定了課堂教學(xué)的實際效果。在進行教學(xué)素材整理和應(yīng)用的過程中，教師不僅要關(guān)注課本教學(xué)上的相關(guān)內(nèi)容，同時還應(yīng)該在生活和實踐中補充相應(yīng)的材料。這樣，才能夠既關(guān)照課堂教學(xué)本身，又能提高課堂教學(xué)的延伸性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在搜集教學(xué)素材的時候，素材的范圍較廣[6]。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)的素材，同時也可以憑借課堂教學(xué)的需要，補充一些相應(yīng)的教學(xué)材料。在補充材料過程中，教師要特別注意學(xué)生認(rèn)知能力對材料學(xué)習(xí)的影響，不能夠選取脫離學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料。比如，在進行紙漿畫教學(xué)的時候，教師可以引入一些內(nèi)容簡單、顏色明艷的美術(shù)作品，向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生理解其中的繪畫內(nèi)容和藝術(shù)特點。這樣，更有利于課堂教學(xué)的進行，也不會給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來過重的負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

在創(chuàng)意紙漿畫藝術(shù)研究過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合其他的美術(shù)創(chuàng)作技法進行分析。比如版畫、綜合材料繪畫，以及自由版畫和國畫等藝術(shù)形式都會給課堂教學(xué)帶來新的啟發(fā)。為此，教師要特別重視對教學(xué)形式的創(chuàng)新。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是發(fā)揮著指導(dǎo)作用，沒有讓學(xué)生有更多的創(chuàng)作空間，學(xué)生大多數(shù)都是模仿課本上的內(nèi)容，這種活動形式不僅限制了學(xué)生的思維力和想象力，還會影響課堂教學(xué)的具體效果。在創(chuàng)新教學(xué)形式的時候，教師首先要依托自己的理論認(rèn)知明確課堂教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)形式的契合度，找到恰當(dāng)?shù)氖侄翁岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正獲得成長[7]。與此同時，教師還需要把握創(chuàng)意紙漿畫藝術(shù)形式對學(xué)生文化素養(yǎng)上的影響作用，不僅將課堂教學(xué)的關(guān)注點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作和審美能力上，還應(yīng)該進一步提升學(xué)生對文化內(nèi)涵的認(rèn)知。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教育思想的轉(zhuǎn)變直接會影響課堂教學(xué)的呈現(xiàn)效果。如果教師想要給學(xué)生提供更加廣闊的思維和創(chuàng)作平臺，就需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想，把一些固有的規(guī)范和形式替換掉，用新型的教學(xué)理念從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)給學(xué)生更多的自主權(quán)。學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中真正獲得有益的成長。在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的過程中，教師要改變以往一言堂的形式，將課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才是自由創(chuàng)作的主體，更是意識的掌控者，他們在審美上的創(chuàng)新決定了課堂教學(xué)的具體成效，只有堅持從實踐的角度發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)價值，才能真正引導(dǎo)學(xué)生走向藝術(shù)的殿堂，明確美術(shù)創(chuàng)作的真正含義。教學(xué)思想的成熟度與教師的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，教師尋求主動發(fā)展就能夠獲得快速進步，如果教師不思進取，在教學(xué)實踐上不主動不反思，就會影響教師的個人成長。小學(xué)美術(shù)課堂需要業(yè)務(wù)能力高、個人思想成熟的教師，為此，學(xué)校必須要組織相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師的發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的理論研究從未停止過，但是如何創(chuàng)新教學(xué)理論思維、提升教學(xué)時間的效果，值得每一位教師深思[8]。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，將創(chuàng)意紙漿畫藝術(shù)引入到具體實踐中，既能有效傳承民間文化價值，發(fā)揮民間文化的影響力，又能夠提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力。對此，教師必須要結(jié)合紙漿畫藝術(shù)的特點和文化內(nèi)涵，對課堂教學(xué)進行合理的設(shè)計，進一步完善課程教學(xué)的框架。正是有了理論與實踐的指導(dǎo)，才可以讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)獲得更加長足的發(fā)展。

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【陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題：“鄉(xiāng)土資源在美術(shù)校本課程中的開發(fā)與實踐研究”課題編號： SGH17B540】