劉芬

剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，有著悠久的歷史以及深厚的群眾基礎(chǔ)，也是我國珍貴的文化遺產(chǎn)。剪紙藝術(shù)經(jīng)過千年的傳承，至今仍舊受到大眾的喜愛，特別是在我國的山西、揚(yáng)州、河北等地區(qū)。

剪紙作為民間手工藝術(shù)，具有鮮明的地方特色和文化內(nèi)涵，是中華民族審美情趣的直接體現(xiàn)。剪紙技法多變，手工藝人即使是用簡(jiǎn)單的紙質(zhì)材料也可以制作出豐富多樣的作品。幼兒教師將傳統(tǒng)剪紙工藝引入幼兒園，可以滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)幼兒的審美能力和實(shí)踐能力，豐富幼兒教育的形式與內(nèi)容，促進(jìn)幼兒能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文通過分析傳統(tǒng)剪紙工藝融入幼兒教育的重要意義，探討大班“趣味剪紙”主題活動(dòng)的具體實(shí)施方法，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

一、傳統(tǒng)剪紙工藝融入幼兒教育活動(dòng)的重要意義

一是促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的剪紙工藝可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，有效啟發(fā)幼兒的思維。教師可以讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際了解紙張的用途，通過制作和欣賞剪紙作品，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的鑒賞能力，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)剪紙的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是讓幼兒感受文化的價(jià)值。在安徽桐城，剪紙藝術(shù)家利用傳統(tǒng)剪紙工藝來呈現(xiàn)歷史故事和民俗傳說等。剪紙作品不僅生動(dòng)美觀，而且具有深厚的文化價(jià)值。傳統(tǒng)剪紙工藝有助于陶冶幼兒的情操，讓幼兒了解相關(guān)的民間傳統(tǒng)文化，在潛移默化中提高幼兒的認(rèn)知能力與感悟能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

三是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。“趣味剪紙”主題教育活動(dòng)能給予幼兒充足的表現(xiàn)空間，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒用多樣的表現(xiàn)形式將內(nèi)心的想法與情感直接地呈現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛力，讓幼兒學(xué)習(xí)專注做事。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇剪紙創(chuàng)作的內(nèi)容，在教師的協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

二、大班“趣味剪紙”主題活動(dòng)的具體實(shí)施途徑

（一）欣賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在開展“趣味剪紙”主題活動(dòng)時(shí)，要先帶幼兒欣賞豐富多樣的剪紙作品，增進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)形式以及文化內(nèi)涵的了解，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的好奇心。教師可以利用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，比如：“猜一猜，這些美麗的作品都是如何制作出來的？”“用什么方法剪才能讓作品更好看呢？”幼兒會(huì)對(duì)剪紙作品進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并思考具體的操作方式。教師可以抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙工藝，為后續(xù)的剪紙技巧教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

每一節(jié)剪紙課程結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的語言表達(dá)自己在剪紙課程中的體驗(yàn)或是自己對(duì)剪紙藝術(shù)的看法，啟發(fā)幼兒的藝術(shù)思維，提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，在幼兒園的活動(dòng)區(qū)域中設(shè)置剪紙活動(dòng)角，讓幼兒可以自主在區(qū)域中進(jìn)行剪紙創(chuàng)作活動(dòng)。

例如，在一次主題剪紙活動(dòng)中，筆者班里的一位幼兒在剪孫悟空的頭像，頭像五官細(xì)節(jié)太多，幼兒難以順利地剪出孫悟空的臉部細(xì)節(jié)。此時(shí)，筆者就引導(dǎo)幼兒觀察孫悟空的臉部特點(diǎn)。幼兒在認(rèn)真觀察與思考之后發(fā)現(xiàn)，孫悟空最為顯著的特點(diǎn)就是他頭上的金箍。幼兒將自己的剪紙作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單加工，創(chuàng)作出了更生動(dòng)的、更具有個(gè)性化的剪紙作品。

（二）提供多樣化剪紙材料，創(chuàng)設(shè)良好剪紙環(huán)境

開展趣味剪紙主題活動(dòng)時(shí)，教師需要盡可能地準(zhǔn)備多種材質(zhì)的剪紙素材，以滿足幼兒在實(shí)際活動(dòng)中個(gè)性化的剪紙需求。多樣化的剪紙素材可以為幼兒提供廣闊的選擇空間，有助于激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的積極性。在正式進(jìn)入剪紙活動(dòng)前，教師要為幼兒設(shè)置明確的剪紙主題，引入相關(guān)的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作想法選擇適合的剪紙材料創(chuàng)作個(gè)性化的剪紙作品。

例如，在開展以“春節(jié)的窗花”為主題的剪紙活動(dòng)時(shí)，教師要多準(zhǔn)備一些紅色的彩紙以及透明板，為幼兒講述春節(jié)貼窗花的寓意和由來，告知幼兒春節(jié)窗花中的主要元素，讓幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)作力自主進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。在幼兒完成創(chuàng)作后，教師可以將他們的剪紙作品貼在透明板上，向全體幼兒逐一展示，肯定其創(chuàng)作，為幼兒營造輕松活潑的剪紙環(huán)境。比如，在以“花兒多多”為剪紙主題的活動(dòng)中，教師需要多準(zhǔn)備一些褶皺的彩色紙以及塑料根莖，鼓勵(lì)幼兒在完成花瓣部分的剪紙創(chuàng)作后，將塑料根莖與花瓣進(jìn)行拼接，讓剪紙作品更加完整、更加生動(dòng)，從而提升幼兒的審美能力與操作能力。

（三）欣賞剪紙作品，引導(dǎo)幼兒思考

在主題剪紙活動(dòng)中，教師不僅要提升幼兒的創(chuàng)造力，還要引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)散思維。在實(shí)際活動(dòng)中，教師可以提前給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下尋找與傳統(tǒng)剪紙文化和工藝相關(guān)的材料，為后續(xù)幼兒園開展親子剪紙活動(dòng)做好鋪墊。幼兒園要充分利用社區(qū)資源，如組織各位家長(zhǎng)和幼兒共同參觀剪紙藝術(shù)館，讓幼兒近距離地感受剪紙藝術(shù)，直觀觀察和在剪紙操作中感受剪紙的獨(dú)特魅力，提高幼兒的探究能力，讓幼兒通過實(shí)踐操作感受成功的喜悅。教師可以以游戲的形式開展剪紙活動(dòng)，讓幼兒在游戲中了解剪紙的技法。這樣既可以調(diào)動(dòng)幼兒參與剪紙活動(dòng)的熱情，又能為剪紙活動(dòng)注入全新的活力，讓幼兒在探索與思考中順利完成主題剪紙活動(dòng)的目標(biāo)。另外，教師還可以將剪紙技法創(chuàng)意編成兒歌，如：“剪直線要流暢，剪口整齊不留茬;剪缺口如鋸齒，一上一下排形狀;剪曲線有弧度，隨圖樣式而變化。”借助兒歌，幼兒可以將剪紙技法牢記在心中，運(yùn)用于剪紙操作活動(dòng)。形式多樣的主題剪紙活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)了剪紙工藝的獨(dú)特之處。

（四）分享剪紙感受，注重師幼交流

在剪紙活動(dòng)中，幼兒占據(jù)活動(dòng)的主體地位。教師要重視幼兒的主體地位，為幼兒提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幼兒正確的指導(dǎo)與幫助。這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)幼兒思維。教師要在活動(dòng)中積極與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中收獲良好的剪紙?bào)w驗(yàn)。一方面因?yàn)橛變旱慕邮苣芰?、?shí)踐能力、創(chuàng)作思維均存在較大差異，教師要采取因材施教的原則，對(duì)不同幼兒采用不同的指導(dǎo)策略。思維敏捷、操作能力突出的幼兒，可以在短時(shí)間掌握基本的剪紙技巧，并且快速完成剪紙任務(wù)。教師要注重挖掘幼兒的想象能力，讓幼兒將自己的想法表現(xiàn)在剪紙作品中，進(jìn)一步提升其創(chuàng)作熱情。針對(duì)操作能力偏弱的幼兒，教師要用婉轉(zhuǎn)的語言、漸進(jìn)的方式將剪紙技法講授給幼兒，帶幼兒操作，在幼兒熟練掌握剪紙技法后鼓勵(lì)其獨(dú)立完成剪紙任務(wù)。這樣分層的活動(dòng)交流方式，既能讓教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，又能讓幼兒在完成剪紙作品時(shí)獲得成功的滿足感，對(duì)傳統(tǒng)剪紙工藝更有學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師可以以分組的形式開展剪紙活動(dòng)，按照幼兒的性格、能力等特點(diǎn)，將幼兒劃分為不同的活動(dòng)小組，為其布置不同的剪紙任務(wù)，鼓勵(lì)組內(nèi)幼兒互相幫助、共同完成剪紙任務(wù)。小組合作的活動(dòng)模式需要幼兒自主交流、自主商議和自主劃分任務(wù)。這樣能提升幼兒的語言表達(dá)能力與人際交往能力，讓幼兒在掌握練習(xí)剪紙技法的同時(shí)，其他方面的能力也同樣獲得發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園開展趣味剪紙主題活動(dòng)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)剪紙工藝融入活動(dòng)課程，采用多樣化的教學(xué)方式，認(rèn)真鉆研剪紙藝術(shù)以及相關(guān)文化，不斷在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，以幼兒喜聞樂見的方式開展趣味活動(dòng)，讓幼兒在掌握基本剪紙操作技法的同時(shí)，初步了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛之情。

（作者單位：江蘇省阜寧縣施莊中心幼兒園）