王 鶴，林 凡，林曉暉，陳 俊

（福建中醫(yī)藥大學(xué)，福建 福州 350122）

新時代大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)成為高等教育極其重要的任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等會議上多次強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮高等院校立德樹人的作用，使各課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-2]。2020年6月8日，教育部高教司司長吳巖接受專訪時提到，高校學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師[3]。因此，對于專業(yè)課程實施課程思政具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。

醫(yī)學(xué)院校既有和普通高校相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛、具有人文精神的醫(yī)務(wù)工作者的重任[4]。教育部于2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神[5]。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，從課程發(fā)展史到課程內(nèi)容，都有豐富的人文內(nèi)涵和很高的情感價值。然而，如果僅僅開展以講授為主的教學(xué)，在課堂上以舉例方式引入思政元素，存在教學(xué)設(shè)計不夠系統(tǒng)的問題，并且學(xué)生接受程度比較淺層，認(rèn)可度不高，不能真正做到“入耳、入腦、入心”。

新時代高校學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時隨地學(xué)習(xí)，線上線下學(xué)習(xí)已成為一種重要趨勢。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別指出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”[1]，這為新時代課程思政建設(shè)提供了重要指引。

1 生物化學(xué)課程思政建設(shè)措施

1.1 設(shè)計課程主線，融入課程思政教學(xué)內(nèi)容

在課程思政理念的指導(dǎo)下修訂教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，注重思想和價值引領(lǐng)，在總體上奠定生物化學(xué)課程思政建設(shè)的主基調(diào)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，系統(tǒng)性規(guī)劃課程內(nèi)容，設(shè)計課程思政教學(xué)主線，將思政元素和價值觀教育合理融入課程教學(xué)。課程思政教學(xué)內(nèi)容包括以下幾方面:（1）唯物辯證法:作為主線貫穿始終。利用哲學(xué)與自然科學(xué)的聯(lián)系形成知識框架，聯(lián)系各知識板塊，幫助學(xué)生明晰生物化學(xué)課程體系[6]。利用生物化學(xué)知識中蘊(yùn)含的科學(xué)原理啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，形成正確的方法論。（2）醫(yī)學(xué)人文及醫(yī)德醫(yī)風(fēng):通過臨床病例分析提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛傷觀念；模擬臨床問題，結(jié)合課程知識進(jìn)行職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理等方面的探討[7]；在疫情期間聯(lián)系現(xiàn)實素材，將病毒檢測、疫苗研發(fā)等醫(yī)學(xué)問題與生物化學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，并且以本?？挂咭痪€醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)者仁心引領(lǐng)和激勵學(xué)生。（3）愛國主義精神:通過介紹老一輩科學(xué)家愛國奉獻(xiàn)、敢為人先的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。將中國科學(xué)家的研究成果融入具體章節(jié)知識學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對祖國科學(xué)發(fā)展的認(rèn)同感，提升文化自信。（4）科學(xué)素養(yǎng):結(jié)合專業(yè)相關(guān)知識點的背景及科學(xué)探索過程，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法分析問題和解決問題能力，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的勇于開拓的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中注意各知識點和上述思政元素的合理結(jié)合，在內(nèi)容上做到無聲融入，在結(jié)構(gòu)上做到各章節(jié)有所呼應(yīng)，從而避免生搬硬套，使課程思政能夠像鹽溶于水一樣滲透到教學(xué)中。

1.2 豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法

（1）課堂上利用混合式教學(xué)法增加師生互動，調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。結(jié)合課程思政元素和相關(guān)知識點開展課堂提問、線上搶答、投票、隨堂辯論等線上線下教學(xué)活動，加強(qiáng)師生互動，讓課程思政案例“動起來、活起來”。比如，根據(jù)2018年的“疫苗事件”與疫苗運輸過程中蛋白質(zhì)的變性問題設(shè)計投票，讓贊同方與反對方進(jìn)行討論，使思政教育不再是教師直接的單向傳輸，而是學(xué)生在互動中積極思考，潛移默化中接受知識蘊(yùn)含的價值理念。

（2）課后開展線上學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生討論。基于SPOC等在線課程，將部分課堂上沒有展開講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)入線下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀教師提供的人物事跡、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、拓展文獻(xiàn)等資料，進(jìn)一步理解課程教學(xué)內(nèi)容，并且通過在線互動交流進(jìn)一步探究知識背后的故事和道理。比如在新冠肺炎疫情期間布置線上小組作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析新冠肺炎病毒的遺傳特點、核酸的分子生物學(xué)檢測及藥物治療機(jī)制，并且討論醫(yī)學(xué)研究在新冠肺炎疫情防控中發(fā)揮的作用，從相關(guān)知識和臨床問題入手，既將知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用聯(lián)系在一起，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

（3）增加CBL+PBL教學(xué)板塊，基于相關(guān)案例，以師生協(xié)同合作方式，實現(xiàn)精神價值層面的引領(lǐng)。以小組為單位開展基于案例式學(xué)習(xí)（CBL）和問題式學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)[8]。具體流程為:教師給出具體案例—學(xué)生討論—師生共同參與提問—討論問題—學(xué)生匯報—書面總結(jié)—師生共同評價。教師將教學(xué)案例進(jìn)行人文化改編與設(shè)計，加入醫(yī)學(xué)倫理、人文關(guān)懷等方面內(nèi)容，并在問題提出和討論過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，使學(xué)生在掌握生化機(jī)制與臨床知識的同時形成思想的碰撞和交融，通過科學(xué)性探索來達(dá)到精神性呈現(xiàn)，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。

1.3 注重教學(xué)評價，反思課程思政教學(xué)效果

利用問卷在線調(diào)查，在課程教學(xué)的前、中、后期進(jìn)行評價反饋，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理動態(tài)及存在的問題，在教學(xué)全過程及時反思、及時改進(jìn)。學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)性調(diào)查，通過問卷和量表評價課程思政教學(xué)效果。因為專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政是隱性的，因此調(diào)查過程中巧妙設(shè)計題目，不出現(xiàn)課程思政等專業(yè)性描述，而是切換提問的角度，如“是否通過該課程形成性評價和終結(jié)性考評相結(jié)合的方式，體會到了公平公正和規(guī)則的重要性”。通過問題設(shè)計和量化評價，使評價和反饋也能“隱性而有效”。

2 生物化學(xué)課程思政建設(shè)效果和經(jīng)驗

我校生物化學(xué)課程思政建設(shè)經(jīng)過近3個學(xué)期的實踐，教學(xué)對象涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等多個專業(yè)學(xué)生，并且在新冠肺炎疫情期間成功應(yīng)對了全過程在線教學(xué)和課程思政教育兼容的挑戰(zhàn)。從學(xué)生課堂互動、PBL匯報、課后閱讀和評價反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以利用生物化學(xué)基礎(chǔ)知識指導(dǎo)臨床知識的學(xué)習(xí)，并且應(yīng)用于日常生活，而思政內(nèi)容的融入也引發(fā)了一定的人文思考，收到學(xué)生的積極反饋。在針對臨床醫(yī)學(xué)等5個專業(yè)共393人的匿名問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生物化學(xué)課程思政給出了較高的評價（見表1）。

表1 393名學(xué)生對生物化學(xué)課程思政教學(xué)效果的評價

在生物化學(xué)課程思政建設(shè)中，我們提出了“構(gòu)建有溫度的課堂”這一理念，并將“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在疫情期間，我們進(jìn)行了全程線上教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整課程資源，設(shè)計互動與討論，利用后臺數(shù)據(jù)督學(xué)，優(yōu)化課程管理與運行；教學(xué)全過程與學(xué)生實時交流反饋，力爭做到與學(xué)生“同頻共振”，在全民防疫期間打造了溫暖的線上課堂，收到了學(xué)生的良好反饋。課程思政實踐不僅僅是“育人”，也是“育己”，在課程思政建設(shè)中，教師的思想道德得到了進(jìn)一步提升，教學(xué)理念不斷更新，實現(xiàn)了師生共同進(jìn)步。

3 結(jié)語

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，大學(xué)生思政教育極其重要。醫(yī)學(xué)院校課程思政對于強(qiáng)化高等學(xué)校思想教育，培養(yǎng)具有較高學(xué)術(shù)水平和人文素養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者具有重要意義。我們在教學(xué)實踐中結(jié)合信息化時代的特點，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行生物化學(xué)課程思政。而在今后的教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊將秉承教育初心，將思政教育貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮課程的育人功能，培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的新時代醫(yī)學(xué)人才。