萬新煥，馬 山，康懷興，張宏萌，高麗娜，周長征

（山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250355）

1998年，制藥工程專業(yè)正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄中，它是一門與化學、生物學、藥學、中藥學及工程學等多學科交叉的工科類專業(yè)[1]，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要，能夠比較系統(tǒng)地掌握制藥工程、藥學等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，具備在醫(yī)藥、農(nóng)藥、獸藥、精細化工和生物醫(yī)藥等行業(yè)，從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面工作基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2-3]。

制藥工程實訓(xùn)是我校為制藥工程、藥物制劑等專業(yè)學生開設(shè)的一門必修課，該課程通過模擬真實制藥企業(yè)GMP車間，采用企業(yè)生產(chǎn)組織與管理模式，對學生進行不同劑型藥品生產(chǎn)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學生工程意識、工藝設(shè)計能力、生產(chǎn)實踐能力的重要的實踐性基礎(chǔ)課，也是連接課堂理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐之間的橋梁課程。本文通過制藥工程實訓(xùn)課程思政教學改革探索與實踐，進一步完善基于協(xié)同育人理念實踐教學體系，優(yōu)化課程實踐教學內(nèi)容與方法。

1 課程思政的內(nèi)涵

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政的核心是“育人”，是以各類課程為載體，深入挖掘蘊含在課程中的思政元素，將知識傳授與思政教育有機結(jié)合，將教書與育人有效融合，真正打造同時具備價值塑造、能力培養(yǎng)及知識傳授三位一體教育目標的高質(zhì)量課程。課程思政背景下，傳統(tǒng)以知識傳授和能力培養(yǎng)為主的專業(yè)課程需要結(jié)合各自特點、培養(yǎng)目標，進一步完善具備課程思政特色的教學設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學全方位、全過程、全員立體化育人。

2 制藥工程實訓(xùn)與課程思政結(jié)合的必要性

制藥工程實訓(xùn)是制藥工程類專業(yè)學生的重要實踐類必修課，通過校內(nèi)自建的模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，采用企業(yè)化管理模式開展生產(chǎn)實訓(xùn)，使學生實現(xiàn)專業(yè)知識學習與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將課堂理論知識充分運用到生產(chǎn)實踐中，從而為學生正式走上工作崗位奠定扎實的實踐基礎(chǔ)。該課程嚴格按照GMP要求，采用大生產(chǎn)模式，對5種常見劑型（丸劑、滴丸劑、片劑、膠囊劑和口服液體劑）制劑進行實驗設(shè)計、生產(chǎn)并對成品進行質(zhì)量控制的過程訓(xùn)練。其涵蓋了從換鞋、更衣、凈化消毒進入車間，藥品前處理、提取、精制、濃縮，到制劑、內(nèi)外包裝及質(zhì)量控制全部的藥品生產(chǎn)過程。制藥工程實訓(xùn)教學蘊含了符合其課程特點的思政元素，充分挖掘并合理地滲透到實訓(xùn)教學過程中，必然會對學生的價值引領(lǐng)及思政課程體系建設(shè)發(fā)揮重要作用。

3 制藥工程實訓(xùn)課程思政探索

針對制藥工程實訓(xùn)進行課程思政，這就要求授課教師重新梳理與深入分析教學各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，結(jié)合思想政治教育準則，將蘊藏在課程中的思政元素充分挖掘出來，并合理融合在知識點中，切實將思政教育同知識、能力和素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，使學生不僅能學習制藥工程實訓(xùn)知識和技能，又能在學習中接受正確的價值觀教育。

3.1 激發(fā)民族自豪感和使命感

在制藥工程實訓(xùn)課初次上課時，可以通過PPT給學生講述制藥行業(yè)尤其是中藥制藥行業(yè)的發(fā)展歷程，讓學生了解中藥作為我國的民族瑰寶是如何從古代傳統(tǒng)制劑膏、丹、丸、散發(fā)展到如今片劑、膠囊劑等現(xiàn)代制劑的。了解我國早期醫(yī)學著作中記錄的中藥制劑種類、制法，結(jié)合當前新冠肺炎疫情，以“瘟疫”為例講解中藥在保護人類健康中起到的關(guān)鍵作用，由此激發(fā)學生的民族自豪感。同時，結(jié)合當前中藥制劑研究現(xiàn)狀，分析中藥制劑研究的短板和瓶頸，以及當前社會對安全有效質(zhì)量可控中藥制劑的迫切需求，激發(fā)學生的使命感。

3.2 樹立“修合無人見，存心有天知”的自律意識

制藥工程實訓(xùn)教學選擇了5種常見劑型制劑在校內(nèi)自建GMP模擬實訓(xùn)車間中生產(chǎn)，期間嚴格按照企業(yè)管理模式，遵循GMP要求，按《中國藥典》標準進行生產(chǎn)實踐。讓學生明白藥品生產(chǎn)一定得嚴格按照GMP要求規(guī)范操作，包括換鞋、消毒、更衣等來保證生產(chǎn)過程潔凈度；按照制劑處方保質(zhì)保量投料，根據(jù)工藝標準進行提取、精制、制劑、內(nèi)外包裝及質(zhì)量檢查，不能刪繁就簡，要樹立“修合無人見，存心有天知”的自律意識，保證生產(chǎn)的藥品質(zhì)量合格，真正服務(wù)于人類健康。

3.3 培養(yǎng)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識

目前，制藥生產(chǎn)過程不可避免地會對環(huán)境造成污染，比如原輔料粉碎過程產(chǎn)生的粉塵、生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢氣造成的大氣污染；提取工藝中用到的有機溶劑及其他工藝中產(chǎn)生的廢水造成的水污染；生產(chǎn)中大型設(shè)備運行及維修產(chǎn)生的噪音等。教學過程中，要結(jié)合制劑工藝引導(dǎo)學生分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因以及可以采取哪些措施來降低環(huán)境污染，比如安裝袋式、濕式等高效除塵器捕集粉碎、篩分、總混、過濾、干燥、包裝等工序產(chǎn)生的含藥塵廢氣；減少有毒原輔材料的使用；采用動態(tài)提取、微波提取、超臨界萃取等綠色提取工藝；選用密閉、高效的工藝和設(shè)備進行有機溶劑回收，提高溶劑回收率等。分析討論過程中既解答了問題學到了知識，又激發(fā)了學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，同時讓學生認識到制藥新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用對制藥行業(yè)發(fā)展的重要性。

3.4 培養(yǎng)大國工匠精神

藥品是用來治病救人的特殊產(chǎn)品，生產(chǎn)安全、有效、質(zhì)量可控的藥品是每一個制藥人的底線和追求。實訓(xùn)課上通過講解每個品種的生產(chǎn)過程，讓學生明白:每一瓶/袋/盒進入市場銷售的藥品，都要經(jīng)過多個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又包含了不同的工藝方法，任何一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏最后都可能會嚴重影響藥品的質(zhì)量，使病人無法從中受益。只有嚴格遵守GMP要求，認真把控每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，將每一步用心做到極致才能生產(chǎn)出真正能服務(wù)于人類健康的高質(zhì)量藥品。通過藥品生產(chǎn)全過程的分析，不僅可以讓學生在宏觀上對藥品生產(chǎn)過程有整體認識，還可以培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

3.5 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

雖然在制藥工程實訓(xùn)中生產(chǎn)的藥品均遵循《中國藥典》規(guī)定，但是生產(chǎn)中涉及的大部分工藝方法并不是唯一的，教學時可以通過頭腦風暴的形式讓學生討論是否有更優(yōu)的工藝方法，并針對提出的幾種方法進行比較。比如，制備感冒清熱顆粒時，顆粒烘干之后需要加入揮發(fā)油，由于揮發(fā)油易揮發(fā)不穩(wěn)定，加入時需要特別注意，可以讓學生討論采用何種方式加入揮發(fā)油能更好地保證制劑質(zhì)量。學生可以根據(jù)學習的知識提出不同的加入方法，比如，傳統(tǒng)方式是直接噴在顆粒表面后密閉存放一定時間、采用環(huán)糊精包合技術(shù)將揮發(fā)油包合或制成微囊后再加入等。從工藝可操作性、生產(chǎn)成本等各個角度對比幾種方法，選擇合適的加入方法。通過這個討論，可以讓學生真正利用課堂知識解決實際生產(chǎn)問題，提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力。

3.6 培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識

制藥生產(chǎn)屬于化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)，需要操作非常多的大型設(shè)備、處理大量易燃易爆試劑耗材，生產(chǎn)中一旦發(fā)生安全事故，將會給個人、企業(yè)及社會造成巨大損失。制藥企業(yè)員工缺乏安全生產(chǎn)意識進行錯誤的操作引發(fā)安全事故的情況時有發(fā)生。因此，加強制藥企業(yè)相關(guān)人員安全生產(chǎn)意識培養(yǎng)迫在眉睫。我們在制藥工程實訓(xùn)教學中，隨時滲透安全生產(chǎn)知識，增強學生安全意識，可從根源上減少制藥企業(yè)安全事故。課程教學中，首先，引入真實的安全事故案例進行分析，讓學生認識到安全生產(chǎn)的重要性；其次，在每個實驗項目實施前，讓學生熟悉項目生產(chǎn)用到的設(shè)備、試劑，分析操作注意事項及試劑是否具有安全隱患，避免安全事故的發(fā)生，教師需要不斷強調(diào)安全生產(chǎn)問題，增強學生安全生產(chǎn)意識；最后，項目結(jié)束后，學生需要在實驗報告中針對安全生產(chǎn)進行總結(jié)，將安全生產(chǎn)教育貫穿課程始終。

4 結(jié)語

當前形勢下，推進課程思政建設(shè)是高校育人的必然要求。通過課程建設(shè)，把正確價值引領(lǐng)、共同理想信念融入每一門課程，做到各門課程都“守好一段渠、種好責任田”。中醫(yī)藥院校開設(shè)的制藥工程實訓(xùn)課，不僅承擔著培養(yǎng)學生制藥實踐技能的任務(wù)，某種意義上還是傳承中醫(yī)藥文化的載體，因此實施制藥工程實訓(xùn)課程思政勢在必行。通過對本課程進行具體設(shè)計和實施，挖掘蘊藏其中的思政元素，激發(fā)學生民族自豪感和使命感，促進學生樹立“修合無人見，存心有天知”的自律意識，培養(yǎng)環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識、創(chuàng)新意識及大國工匠精神，促進知識、能力和育人“三位一體”課程教學目標的實現(xiàn)。