陸 宇

南京市第三幼兒園

一、幼兒教師信息素養(yǎng)提升的價(jià)值分析

目前，互聯(lián)網(wǎng)和教育相融合已經(jīng)成為教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，而幼師作為啟蒙教育的重要參與者，必須具備基本的信息素養(yǎng)，才可以做到與時(shí)俱進(jìn)，讓幼兒教育過程更具活力。

1.信息素養(yǎng)是幼師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。

隨著社會(huì)對(duì)幼教事業(yè)的關(guān)注，人們對(duì)幼教也有了全新的認(rèn)知，作為現(xiàn)代教育體制中的一名幼師，除了必備的傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)之外，還需要具有一定的信息素養(yǎng)，可以靈活應(yīng)用基本的信息技術(shù)，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理都具有非常大的價(jià)值，既是社會(huì)對(duì)幼師職業(yè)素養(yǎng)的新要求，也是幼師自我發(fā)展和成長的必備技能。[1]

2.信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求。

從本質(zhì)上而言，教育思路和模式的轉(zhuǎn)變不僅需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)作為支持，也需要科學(xué)技術(shù)提供便利和支撐。正是基于這兩方面的發(fā)展和創(chuàng)新，才產(chǎn)生了現(xiàn)代化的教育理念，更新人們對(duì)教育的認(rèn)知，為教育行業(yè)提供便捷的條件和更多的可能性。也就是說，幼師必須具備基本的信息素養(yǎng)，這是當(dāng)前教育理念和模式的新要求。

3.信息技術(shù)是從事幼教的必備技能。

幼兒時(shí)期是個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)黃金般珍貴的時(shí)期，幼兒發(fā)展出基本的生活能力、認(rèn)知態(tài)度、行為習(xí)慣等，這些因素將決定個(gè)體后期的發(fā)展之路。因此幼師必須具備高水平的綜合素質(zhì)，這不僅是指在教育態(tài)度和方式方面符合現(xiàn)代教育理念，還需要幼師擁有一定的信息素養(yǎng)。比如在教學(xué)和管理中，可以迅速地在互聯(lián)網(wǎng)上查找和整合信息，并且可以科學(xué)地應(yīng)用這些信息。也就是說，對(duì)于當(dāng)前的幼教行業(yè)而言，信息技術(shù)是幼師的專業(yè)技能之一。[2]

二、幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然提升信息素養(yǎng)對(duì)幼師而言至關(guān)重要，但是在實(shí)際的情況中，幼師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不容樂觀，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，幼師的信息素養(yǎng)較為欠缺，而且部分園所培養(yǎng)幼師信息素養(yǎng)的意識(shí)不足。具體而言，當(dāng)前在幼師信息素養(yǎng)發(fā)展方面主要存在下述幾點(diǎn)問題：

1.理念和認(rèn)知層面的欠缺。

盡管社會(huì)對(duì)幼教事業(yè)越來越重視，但是部分園所在幼師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面仍舊存在一定的缺陷，最為深層的原因就是認(rèn)知不足，園所上下都缺乏清晰的信息意識(shí)，幼師們信息技術(shù)的學(xué)習(xí)愿望不高，尤其是一些年齡較長的幼師，更是缺乏信息意識(shí)，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)信息也不敏感，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)信息的整合和分析。他們?cè)诮虒W(xué)中更多地依賴于自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)的需求不高，這些都限制了幼師信息素養(yǎng)的發(fā)展。[3]

2.信息技術(shù)水平不足。

對(duì)于一些高端和正規(guī)的園所，一般都會(huì)重視幼師信息技術(shù)的培養(yǎng)，需要教師學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如教學(xué)信息的查詢和整合等，這不僅讓幼師自身更加專業(yè)化，也有利于增強(qiáng)教學(xué)過程和教學(xué)管理的效率。但是在一些較為偏遠(yuǎn)的園所，往往不太重視幼師信息素養(yǎng)的提升，而幼師自己也缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，無法及時(shí)利用信息技術(shù)分析和總結(jié)自己的教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)，在遇到教學(xué)問題時(shí)，也無法盡快獲得大量的信息資源，限制了教學(xué)效率的提升。而且在一部分園所中，教師之間的年齡和認(rèn)知差距較大，年輕的教師擁有良好的信息素養(yǎng)，而年長的幼師卻不具備基本的信息素養(yǎng)，導(dǎo)致了教師之間教學(xué)效率和品質(zhì)的差異。

3.信息素養(yǎng)培養(yǎng)條件不足。

除了上述兩方面的原因之外，限制幼師信息素養(yǎng)發(fā)展的另外一個(gè)原因就是缺乏環(huán)境條件，雖然在城市的園所中，基本都配備了先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)施，而且也會(huì)為幼師提供相應(yīng)的信息培訓(xùn)，但是對(duì)于偏遠(yuǎn)的園所而言，由于客觀因素的制約，往往無法保障信息化的教學(xué)設(shè)施，這就限制了幼師信息素養(yǎng)的發(fā)展。另外，部分園所缺乏信息素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)劃方案，有很多關(guān)于教育理念和模式的培訓(xùn)，但是對(duì)于信息技能的培養(yǎng)卻較為少見。[4]

三、幼兒教師信息素養(yǎng)提升的有效策略

雖然部分幼師在信息素養(yǎng)水平方面存在一定的不足，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育領(lǐng)域的融合也正處于初期階段，仍有很多更新和改進(jìn)的可能性，這對(duì)幼教事業(yè)而言，應(yīng)該是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的，需要幼教領(lǐng)域中的每個(gè)成員共同的努力，逐漸擴(kuò)展幼師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼教事業(yè)的全面進(jìn)步。總體來說，各個(gè)園所可以從下述幾點(diǎn)出發(fā)來培養(yǎng)幼師的信息素養(yǎng)，并逐漸發(fā)展成為專業(yè)化、現(xiàn)代化的幼兒園所。

1.思想意識(shí)層面的更新。

在實(shí)際的情況中，重視程度不足是導(dǎo)致幼師信息素養(yǎng)不足的關(guān)鍵原因，因此，為了提升幼師的信息素養(yǎng)，首要的措施就是更新信息素養(yǎng)發(fā)展的認(rèn)知和意識(shí)。一是對(duì)于相關(guān)高校來說，在培養(yǎng)幼師人才時(shí)，需要將信息素養(yǎng)提升作為教學(xué)目標(biāo)之一，而且通過良好的校園環(huán)境，或者理念宣傳等，讓學(xué)生認(rèn)知到信息技術(shù)的價(jià)值。同時(shí)也要科學(xué)地安排課程，讓學(xué)生發(fā)展出完善的信息素養(yǎng)。[5]二是對(duì)于各個(gè)園所而言，要擁有長遠(yuǎn)的教育眼光，了解幼教事業(yè)發(fā)展的趨勢，不被眼前的利益所限制，構(gòu)建完善的幼師培養(yǎng)體系，將信息素養(yǎng)提升作為其中的關(guān)鍵部分加以重視，逐漸打造出一支高水平、專業(yè)化的幼師團(tuán)隊(duì)，讓園所的發(fā)展契合當(dāng)前的幼教發(fā)展理念和趨勢，實(shí)現(xiàn)園所的長遠(yuǎn)進(jìn)步，為幼兒的身心成長謀福利。三是對(duì)于幼師個(gè)人來說，既然加入了幼師行業(yè)，就要盡量提升自己多方面的素質(zhì)和能力，在幼教事業(yè)中發(fā)揮自己的能力和特長，盡情地展現(xiàn)自我價(jià)值?；谶@樣的心愿和期待，幼師需要合理定位自己的角色，在發(fā)展傳統(tǒng)幼教技能的同時(shí)，也發(fā)展出良好的信息素養(yǎng)，成長為專業(yè)化的幼教人員，用技術(shù)讓自己的工作更加高效和便捷。[6]

2.配備相關(guān)的信息化設(shè)施。

政府和社會(huì)都給予了幼教事業(yè)非常大的關(guān)注，但是如前所述，在部分地區(qū)由于客觀因素的制約，幼師的信息素養(yǎng)提升仍舊無法順利提升，進(jìn)而限制了當(dāng)?shù)貓@所幼教水平的提高。針對(duì)這樣的情況，需要有針對(duì)性地完善外在環(huán)境，為幼師信息素養(yǎng)發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如，對(duì)于部分信息化設(shè)施較為欠缺的園所，政府部門可以適當(dāng)?shù)亟o予支持和幫扶，為園所引進(jìn)一些基礎(chǔ)的信息化教育設(shè)施，完善園所信息化建設(shè)的外部環(huán)境。另外，對(duì)于部分園所而言，雖然有非常高端和先進(jìn)的硬件和軟件設(shè)施，但是卻沒有對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，無法高效地發(fā)揮信息設(shè)備的價(jià)值，這既有幼師能力方面的因素，也受幼師認(rèn)知思維的限制，所以，需要從意識(shí)和能力層面進(jìn)行提升，逐漸發(fā)展教師的信息素養(yǎng)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和水平，以信息技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)的效率和品質(zhì)。[7]

3.構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系。

從本質(zhì)上而言，幼師信息素養(yǎng)的提升應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，也就是說，為了保障教師的信息素養(yǎng)，園所需要建立一套完善的培養(yǎng)體系，并且以此為指導(dǎo)，逐漸提升園所教師的信息素養(yǎng)，這才是讓幼師保持與時(shí)俱進(jìn)，提升幼師專業(yè)化技能的長效機(jī)制，在構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系的過程中，需要把控好下述幾點(diǎn)內(nèi)容：

一是先要調(diào)查了解園所幼師的信息技術(shù)水平，并且統(tǒng)計(jì)在幼師們教學(xué)的過程中，主要應(yīng)有的信息技術(shù)有哪些，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和提升，先從制度的層面出發(fā)，對(duì)于幼師的信息技術(shù)水平做出要求，逐漸在園所上下形成對(duì)于信息素養(yǎng)的高度重視。二是由于每個(gè)園所的實(shí)際情況不同，在開展信息素養(yǎng)教育的同時(shí)，需要和自己園所的具體情況相結(jié)合，在經(jīng)濟(jì)條件充足的情況下，可以在園所內(nèi)部建立專門的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，鼓勵(lì)幼師在工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是邀請(qǐng)專業(yè)的教師來園講解，不僅包括具體的信息技術(shù)，也包括如何高效率地利用教學(xué)信息等，逐漸提升教師的信息應(yīng)用能力?？傮w而言，各個(gè)園所的年輕教師一般都具有較好的信息素養(yǎng)，而年長的一些教師往往在信息技術(shù)能力方面較為欠缺，因此，園所可以形成年輕幼師帶領(lǐng)年長教師的機(jī)制，一方面可以將園所的幼師團(tuán)結(jié)起來，另一方面也可以提升幼師的整體信息素養(yǎng)。三是園所可以定期組織信息素養(yǎng)分享會(huì)議，讓教師之間就信息技術(shù)的應(yīng)用，以及如何高效地收集和處理信息發(fā)表各自的想法和經(jīng)驗(yàn)，讓幼師們逐漸形成分享交流的良好習(xí)慣，這對(duì)于幼師信息素養(yǎng)的提升，以及園所的長遠(yuǎn)發(fā)展都非常有利。[8]

4.重視信息技術(shù)應(yīng)用能力。

信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代幼師必備的一項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)和能力，可以為幼師的工作帶來極大的便利和快捷，但就實(shí)際的情況來看，部分園所雖然為幼師提供了發(fā)展信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，但是卻沒有收到良好的培訓(xùn)效果，其中一個(gè)非常關(guān)鍵的原因就是缺乏實(shí)踐，也就是說，幼師所接受到的信息素養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)的實(shí)踐需要之間缺乏緊密的聯(lián)系。園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重新反思園所的實(shí)際情況，并且收集幼師的建議和想法，以實(shí)際需要為前提開展各種信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，并且重視培訓(xùn)的品質(zhì)，防止過多的理論說教，而要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的學(xué)習(xí)就是有針對(duì)性的，可以切實(shí)幫助幼師發(fā)展個(gè)人的教學(xué)能力和水平。[9]

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)整體認(rèn)知的進(jìn)步，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到幼教事業(yè)的重大價(jià)值，而要促進(jìn)我國幼教事業(yè)的進(jìn)步，就需要關(guān)注幼師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)之外，還包括現(xiàn)代化的信息素養(yǎng)，這就要求相關(guān)高校、園所、幼師都要提升重視，從培訓(xùn)機(jī)制、意識(shí)理念、形式創(chuàng)新等各個(gè)方面入手，逐漸提升幼師的信息素養(yǎng)，提升幼師對(duì)于教學(xué)信息的查詢、分析、整合和應(yīng)用的水平。