董 科

邯鄲冀南新區(qū)高臾鎮(zhèn)高臾小學

素質教育盛行的當下，學生有多方面的能力發(fā)展需求，解決問題能力就是學生所應具備的發(fā)展需求之一。小學數(shù)學教師在進行教育時，有必要多多關注當下學生的特點，多多了解數(shù)學教育內容，在此基礎上，設計并實施針對化的教學策略，以此培養(yǎng)學生的解決問題能力。

一、創(chuàng)設良好教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

對學生來說，融入到良好的情景中，能夠在一定程度上激發(fā)他們的學習興趣，而興趣的指引往往會激發(fā)他們主動思考的意識，使得他們樂意進行積極思考，以此助力他們思維的發(fā)展，為他們解決問題能力的提升奠定良好的基礎。因此，小學數(shù)學教師在進行知識的教育時，有必要重視良好的教學情景的創(chuàng)設。

如，在講授“位置”這部分的知識時，筆者便會創(chuàng)設出比較生動的教學情景。筆者會借助信息技術向學生展示一張電影票，并會借助信息技術向學生展示有關電影院的VR圖，使得學生能夠依據(jù)電影票，在電影院的VR圖中找尋到相對應的位置。這樣，學生便會在信息技術所展現(xiàn)的資源的影響下，將自己不知不覺中融入到具體性的情境中，使得自身進行積極地思考，讓自身以比較主動性的姿態(tài)進行研究。在學生探究完畢后，筆者還會讓學生展現(xiàn)出他們的研究結果。畢竟學生對相關的知識不是特別的了解，因此一部分學生找尋到的位置是錯誤的。為此，筆者便會帶領學生學習本節(jié)知識，讓學生明晰用數(shù)對進行相對應的位置確定的方法。學生則能夠在筆者的指引下，以比較積極且主動性的姿態(tài)進行知識的學習，從而在不知不覺中，掌握了知識，取得了良好的知識學習效果。

二、突出學生的主體地位，組織學生主動探究

學生是數(shù)學學習活動的主人，教師在教學中突出學生的學習主體，為學生提供充足的學習時間和機會，但也要引導學生發(fā)揮自己的主體性，引導學生采取大膽的猜測和推測的方法來探究問題，并嘗試著從不同角度、不同方面思考問題。引導學生主動探究，應該采取靈活的策略，在學生得出提出問題時，教師可引導學生采取自己喜歡的方式進行問題的解決，或讓學生自主選擇問題的解決方式是由個人解決還是小組合作解決，促進學生掌握多角度思考問題的具體方法，增強學生自主選擇和自主決定的意識。

例如，在學習組合圖形的面積時，教師為學生出示不規(guī)則的圖形，但并不告知學生可能的解決方法，而是讓學生在課上說出自己的想法。有些學生在課前做了大量的預習工作，能夠嘗試著說出不同的解法，而其他學生也會在同學的帶動下積極開動腦筋，說出自己的想法。小學階段學生的想法天馬行空，而組合圖形面積的計算就需要學生的腦洞。思考、假設并驗證最終的結果，在這一過程中首先就是學生敢于想象，并具備足夠的創(chuàng)造能力，只要學生能夠自圓其說，且找到正確的計算方式，教師都要給予學生足夠的肯定。而后，針對班上學生較為復雜的計算方式，引導學生進行適當?shù)暮喕?，并使得學生認識到面積的計算過程越精簡，越容易獲得最終正確的結果。

三、進行多角度思考的思維引導

小學數(shù)學在教學內容方面，基本都是基礎數(shù)學知識，如數(shù)、四則運算、圖形、比例、簡單方程等相關內容。在知識講解的部分相對簡單易懂，但當前教材及部分教輔中對于方程及規(guī)律是如何通過對實際現(xiàn)象進行歸納總結得出的部分方式方法單一，部分教師在授課過程中也并未對相關內容進行充分的思考與準備，上課時教師的思維方式單一，也影響了學生在面對新問題、新內容時的思維邏輯。因此教師在授課時要進行充分的準備，對于課本中知識多樣化的計算及推導方式提前熟悉與了解。同時，在授課過程中學生提出新的解題思路與方法時要及時給與激勵及正向引導，如此才能幫助學生養(yǎng)成對待問題多角度思考的意識與能力，幫助問題的解決。

四、與實踐活動相結合，促使學生從實踐中解決問題

對于任何學科而言，學以致用都是最佳的學習方法。為此，在小學數(shù)學教學中，教師也要注意這一教育理念的應用，在為學生講解一定的數(shù)學知識后，要引導學生參與到數(shù)學實踐中，并鼓勵學生在這一過程中應用剛才所學習的知識。只要這樣才能加深學生對于數(shù)學知識的印象，才能改善其解決問題的能力，真正實現(xiàn)理論與實際的結合，進一步拓展學生數(shù)學思維。

比如，在學習平均數(shù)問題時，如果只是給出數(shù)字，學生可以不太感興趣。對此，數(shù)學教師可以給出這樣的問題，即有5個同學參與了制風車的手工活動，到活動結束的時候，總共有20個做好的風車，問平均每人完成了幾個。依據(jù)該問題，學生結合自己的實踐經(jīng)歷，可以自己列式計算，同時體會到這就是數(shù)學問題。同樣，教師還可以給出另一個問題，即爸爸給我買了3輛汽車玩具，總共花了12元錢，問每輛汽車價格是多少。學生依據(jù)題目，可以列式計算，也會知曉上述問題就是數(shù)學問題。借助這樣的訓練，學生將學到的知識應用到問題解決中，更深入的了解了數(shù)學知識。

五、結束語

在小學數(shù)學中對學生解決問題能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義，對學生知識結構的完善和學科素養(yǎng)的發(fā)展能夠起到良好的促進作用，值得廣大小學數(shù)學教師投入更多的時間和精力對其教學方法進行深入研究，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。