曾文全

江西省撫州市臨川區(qū)河西中學(xué)

在如今的英語課堂教學(xué)上，越來越多的教師開始注重學(xué)生之間的差異性。尊重學(xué)生個體的思維以及學(xué)習(xí)方法，逐漸地將課堂教學(xué)，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為分層式教學(xué)。這種教學(xué)方式的革新，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)更加具有活力。在這種課堂里，也能夠使得教師更有針對性地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和生長?；诖?，筆者就根據(jù)自身教學(xué)實踐出發(fā)，淺談分層教學(xué)在初中英語中的具體應(yīng)用方法，為教師開展教學(xué)提供淺薄的參考意見。

一、對于課堂教學(xué)目標(biāo)實施分層

在初中英語教學(xué)的課堂中，學(xué)習(xí)目標(biāo)為一整節(jié)課的學(xué)習(xí)指明了方向。為此教師在實行分層教學(xué)的過程中，要將不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行匹配。要針對現(xiàn)階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及英語水平，給不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高英語成績。[1]

例如，在進行教學(xué)“Do you want to watch a game show? ”這一單元時，教師就可以在課堂的開始，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對成績較好的學(xué)生教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的“ How a bout doing...?”“做......怎么樣？”去編寫句子，去評價周圍生活中的事物。教師主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與實際生活有機地進行結(jié)合。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，具體讓此類學(xué)生去掌握本單元的重點單詞以及課文中常考的知識點。如“think of=think about”這些常用且簡單的詞組。通過這種方式，讓不同水平的學(xué)生都能夠明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率。

二、對于課內(nèi)教學(xué)知識實施分層

英語與其他科目不同，英語的知識點較為繁雜。其中英語難易知識點之間的串聯(lián)關(guān)系較大，教師可以在開展分層教學(xué)的過程中，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的知識點。使得每位學(xué)生的思維都能得到的充分地激發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人。進而不斷的掌握英語知識。[2]

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ we are did you go on vacation？”這一單元時，教師在課堂的開始，為學(xué)生具體講述本單元重要講解的重點內(nèi)容。比如說“復(fù)合不定代詞的具體用法Everyone was on vacation.”教師可以給基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生講解在“What interesting happened during the summer vacation？”這個句式中的知識點“buy sth. for sb. / buy sb. sth.為某人買某物”并讓學(xué)生注重這個句子中的實際用法。對于成績較好的學(xué)生，教師可以讓其自由組合進行搭配。進行對話練習(xí)，讓學(xué)生敢于說出來，并去體會本單元的一些重點句式的用法。幫助此類學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，從而有利于學(xué)生的長期發(fā)展。

三、對于課后作業(yè)練習(xí)實施分層

在英語教學(xué)的課程中，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的英語知識之后。教師要及時地為學(xué)生開展作業(yè)練習(xí)，由于學(xué)生在分層教學(xué)中所學(xué)的知識不盡相同，因此教師對于課后的練習(xí)也應(yīng)當(dāng)分層進行布置。通過這種方式，讓每個學(xué)生都能夠有能力完成自己的作業(yè)，鞏固自身與學(xué)習(xí)的知識。

例如，再進行教學(xué)完“What’s the matter?”這一單元之后，針對于文章中的一些重點句式，比如說“get some rest ”，“need to do sth .”的用法，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)會利用這樣的句式去關(guān)心身邊的人，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵其通過這一章所學(xué)的知識，將有益于生活的方式在英語的課堂上利用新語句讓此類學(xué)生進行交流溝通。比如說，對于課文中的新句型“sb. need to do sth.sth. need doing sth. =need to be done 意為...需要做某事”來進行編寫勸導(dǎo)的句子，通過這種分層且開放的英語作業(yè)，能夠使得各層次的學(xué)生在生活中都能夠利用英語進行交流。進而幫助學(xué)生體會英語的實際用處，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛英語的品格。

分層教學(xué)作為現(xiàn)階段的一種新型的教學(xué)方式，它能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生個人能力得到表達。讓學(xué)生根據(jù)自身的知識儲備量以及英語基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)不同難度的英語知識。使用這種方式肯定了學(xué)生在課堂中的主體地位，充分地迎合了學(xué)生的發(fā)展特點。為此，教師應(yīng)當(dāng)在開展分層教學(xué)的過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。讓每一位學(xué)生都能夠更好地融入到課堂的教學(xué)中，從而有所收獲，使得全體學(xué)生都能夠獲得健康長遠的發(fā)展。