安利君

石家莊市同文中學(xué)

當(dāng)前，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注與認(rèn)知體育學(xué)科的教學(xué)、育人價(jià)值，也已經(jīng)將其作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效渠道，體育教師為借助體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，做出不少努力，也取得了一定成果?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前還處于初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初級(jí)探索階段，希望此次研究可以為尋找更適合學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的辦法做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、通過(guò)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)

體育學(xué)科是為鞏固和提升學(xué)生身體素質(zhì)而存在的學(xué)科，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行把關(guān)是體育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，為此，不妨將從培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)入手，進(jìn)一步深化課堂上的核心素養(yǎng)理念，不失為一個(gè)較好思路與策略。

在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)方面，體育課堂有較多資源可以應(yīng)用，體育教師也有較大的實(shí)施空間，這里建議通過(guò)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，如跑步運(yùn)動(dòng)、羽毛球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)等等，這些都可在學(xué)生身體素質(zhì)塑造中發(fā)揮不同功效，對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)起到積極作用和影響。

為了確保體育課堂教學(xué)中學(xué)生身體素質(zhì)得到最大化培養(yǎng)，初中體育教師需要盡可能的轉(zhuǎn)變“自己為課堂主導(dǎo)”的錯(cuò)誤觀念，逐漸認(rèn)知學(xué)生為課堂主體這一真相，更要盡可能將課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)中有不同話語(yǔ)權(quán)，從而真正于運(yùn)動(dòng)中釋放自身、充分融入。對(duì)于較為枯燥的體育運(yùn)動(dòng)，初中體育教師不妨將游戲、競(jìng)技等元素融入，便會(huì)讓學(xué)生更具參與積極性，學(xué)生身體素質(zhì)塑造效率便可事半功倍。

二、從訓(xùn)練的失敗中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔品質(zhì)

為了讓學(xué)生于課堂上掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，初中體育教師會(huì)展開(kāi)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，包括耐力訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、協(xié)調(diào)訓(xùn)練、柔韌訓(xùn)練等等，涉及到俯臥撐項(xiàng)目、單杠引體向上項(xiàng)目、單腿深蹲起立項(xiàng)目、長(zhǎng)跑與短跑項(xiàng)目等等，學(xué)生需要在訓(xùn)練中長(zhǎng)期堅(jiān)持，方可見(jiàn)到想要的鍛煉成效。而這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遭遇各種挫折、失敗，不妨從學(xué)生歷經(jīng)的失敗中尋求鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的培養(yǎng)契機(jī)，不失為一個(gè)較好策略。

當(dāng)學(xué)生遭遇失敗并垂頭喪氣時(shí)，體育教師需要做的是在他們身旁給予他們鼓勵(lì)、給予他們信心，還可借助體育名人成長(zhǎng)歷程將“不放棄”、“失敗過(guò)后就是成功”等信念植入他們腦中，便可為遭遇失敗的學(xué)生帶去無(wú)窮力量。當(dāng)學(xué)生于無(wú)數(shù)次失敗后獲取成功后，教師切勿吝嗇對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)、夸贊，還可將其樹(shù)立為學(xué)習(xí)榜樣，倡導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)生，便可在全班中營(yíng)造不怕苦、不怕累、不怕挫折的正能量氣氛，如此便可將激勵(lì)作用擴(kuò)散至全班，讓每個(gè)學(xué)生都可受到鼓舞，便可樂(lè)觀面對(duì)日后訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、生活中遭遇的困難與挫折，學(xué)生才可不錯(cuò)過(guò)每一次的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，學(xué)生必將朝向更好的方向成長(zhǎng)、成才。

三、劃分小組展開(kāi)多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在體育教學(xué)中，往往會(huì)接觸到需要許多人配合才可完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如排球、足球、籃球等，體育教師不妨將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，展開(kāi)別開(kāi)生面教學(xué)，可為學(xué)生合作能力培養(yǎng)打開(kāi)通道、提供機(jī)會(huì)，也可保障學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)盡快達(dá)成。

除了在教師的管理下劃分小組，也可尊重學(xué)生課堂主體地位基礎(chǔ)上憑借學(xué)生自身意愿落實(shí)自由分組，對(duì)提升小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)力有較大好處。最終，要保障每個(gè)小組的人數(shù)相等，才可為后續(xù)開(kāi)展豐富多彩教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這里，我們提倡多展開(kāi)以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的競(jìng)賽活動(dòng)，如足球比賽、籃球比賽、排球比賽等等，競(jìng)賽機(jī)制會(huì)較大程度激發(fā)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，這個(gè)時(shí)候的集體榮譽(yù)遠(yuǎn)大于個(gè)人榮譽(yù)，且集體利益遠(yuǎn)大于個(gè)人利益，方可讓學(xué)生站在團(tuán)體角度思考問(wèn)題，對(duì)提升內(nèi)部成員間的合作力有較多幫助。

體育教師要在每場(chǎng)比賽結(jié)束后，告誡勝利小組不可沾沾自喜、鼓勵(lì)失敗小組不可一蹶不振，不管是失敗方還是勝利方，都要在內(nèi)部作總結(jié)、展開(kāi)討論，進(jìn)而分析比賽中的優(yōu)勢(shì)和缺陷，避免日后再出現(xiàn)同類問(wèn)題，同樣有利于小組成員高效配合、提升合作能力，便可更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、引入案例教學(xué)，增多健康知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化健康行為

學(xué)生除了要在體育課堂中增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)化與其他學(xué)生的合作，還需增多健康知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化健康行為，初中體育教師不妨將其視為核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的終極目標(biāo)，重點(diǎn)看待并探索實(shí)現(xiàn)之可能。

這里建議教師可以將真實(shí)案例搬入課堂，讓學(xué)生在真人真事的感染下、沖擊下，認(rèn)知自身問(wèn)題，更要讓學(xué)生在陷入沉思中開(kāi)展熱烈性討論，確保學(xué)生可以從案例中學(xué)到健康知識(shí)、強(qiáng)化個(gè)人健康行為，比如運(yùn)動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知和防護(hù)知識(shí)，進(jìn)而生成保護(hù)各個(gè)關(guān)節(jié)的健康行為；又或者是應(yīng)對(duì)挫傷、骨折等身體損害的防護(hù)知識(shí)、處理知識(shí)，并生成正確應(yīng)對(duì)的健康行為。諸如此類的知識(shí)都是學(xué)生于體育鍛煉中所需要牢牢把握的，進(jìn)而加強(qiáng)自身保護(hù)，免去教師管理上的壓力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

五、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)挖掘體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)契機(jī)，更要將其牢牢把握、充分利用，還需在此基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)、不斷優(yōu)化教學(xué)、不斷創(chuàng)新教學(xué)，方可讓學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具高效性，方可為初中生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展、全面成才提供助力。