余 娟

江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)鲇魚山鎮(zhèn)新柳小學(xué)

良好的開端是成功的一半。一個(gè)良好的開端，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師以有趣的方式導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。如果教師采取的方法正確，可以引導(dǎo)學(xué)生順利地步入知識(shí)的殿堂，如果方法不正確會(huì)影響學(xué)生與新知識(shí)的接觸。任何一節(jié)成功的課程都離不開一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，選用正確的導(dǎo)入方法會(huì)為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

一、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指，教師在講課之前將所要講解的內(nèi)容通過圖片、板書、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師借助多媒體工具進(jìn)行直觀地演示，利用圖片動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有直接地感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而降低教學(xué)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨著課堂的生動(dòng)而逐漸增加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教學(xué)取得良好的效果。[1]

例如，在講解“Hello”相關(guān)單詞時(shí)，教師利用多媒體導(dǎo)入尺子、鉛筆、橡皮、書等學(xué)生學(xué)習(xí)的用品，讓學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)第一單元的單詞來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語。教師可以先提出疑問：你們知道多媒體上都是什么東西嗎？現(xiàn)在你們的課桌上有這些東西嗎？這些東西用英語怎么說呢？由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的求知欲望得到提升。之后教師在展示這些英語單詞：ruler、pencil、eraser、book通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的講解，學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)行了兩遍學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。利用音頻導(dǎo)入新課既能讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，又可以讓學(xué)生進(jìn)入到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在講解語言對(duì)話時(shí)，教師可以播放音頻，讓學(xué)生根據(jù)音頻進(jìn)行有感情朗讀，直觀地感受一些單詞的發(fā)音。利用直觀導(dǎo)入法，讓學(xué)生更加直觀理解英語的發(fā)音以及語句的組成，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、游戲?qū)敕?/h2>

游戲?qū)敕ǎ侵附處熢谑谡n之前采用猜謎、順口溜、藏東西、找朋友等方法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。游戲?qū)敕ǔ浞肿鹬亓诵W(xué)生愛玩、愛鬧的天性，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的，將學(xué)生的探索欲望、求知欲望寄于游戲當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胧羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，從而促進(jìn)課程教育的順利完成。

例如：在教學(xué)“Numbers”一課時(shí)，教師帶來一個(gè)有許多顏色的正方體，一上課便對(duì)學(xué)生說：“Let is play a game today. Who is lucky ？”教師說完后選出幾名學(xué)生，將兩個(gè)學(xué)生分為一組，一組中有一個(gè)學(xué)生說出其中的一種顏色，另外一個(gè)學(xué)生找出相同顏色的有幾個(gè)，哪一組說的準(zhǔn)確率較高，哪一組就是幸運(yùn)的同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，甚至平時(shí)不愛表現(xiàn)的同學(xué)也參與到當(dāng)時(shí)的活動(dòng)中來。例如：在教學(xué)“Color”一課時(shí)，教師可以找到幾個(gè)水果帶到課堂上，將學(xué)生的眼睛蒙住，讓學(xué)生用手觸摸，摸到的水果應(yīng)該說出水果的名字并且將顏色說出來。比如橙子為“orange”橙色的，答對(duì)的同學(xué)可以將水果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是指教師在授課時(shí)，要利用學(xué)生之間的相互對(duì)話或者故事來進(jìn)行授課內(nèi)容的導(dǎo)入。模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言情景，有利于學(xué)生理解鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，縮短了在語境中運(yùn)用所學(xué)語言的過程。

例如：在講解“What would you like？”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照課本內(nèi)容通過幾個(gè)人之間的對(duì)話來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造生活的情景。學(xué)生以食物為主題，兩個(gè)學(xué)生之間。A學(xué)生：“What would you like to eat？”B學(xué)生：“I would like some noodles,because it is my birthday today.”A同學(xué)：“Happy birthday to you.”B同學(xué)：“Thank you.”學(xué)生在對(duì)話中感受英語的魅力所在。所教學(xué)的教學(xué)情境中，要貼近生活，教師充分利用生活中所見的東西。如：文具用品、玩具、身上的器官、教室的物品等等。例如在教學(xué)“Played on the beach”中，教師在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行與朋友進(jìn)行微信聊天的情景：“What did you go this summer？”“I want to go to BeiJing.”通過真實(shí)地還原微信聊天的場(chǎng)景來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講述賣衣服的課題時(shí)，可以利用電腦還原真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行挑選自己喜歡的衣物，并且找到代替錢的東西進(jìn)行購買，并大致用英語說出喜歡這件衣物的原因。通過情景的導(dǎo)入教學(xué)，可以使學(xué)生更加接近生活上的事物，使教學(xué)更加貼近生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到大程度提升。

要充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，把握導(dǎo)入教學(xué)的正確方法和技巧，將教學(xué)的開端做好，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使學(xué)生善于思考，從而為以后的英語教學(xué)做鋪墊。巧妙的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生濃厚的興趣。