魏金太

河南林業(yè)職業(yè)學院

目前，網(wǎng)站已經(jīng)成為政府部門和企事業(yè)單位最前沿的對外宣傳窗口。在這種時代背景下，網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁設計類人才的需求量很大，但要求也越來越高。就業(yè)時高職院校的計算機類專業(yè)畢業(yè)生的學歷不占優(yōu)勢，動手實踐能力就顯得更為重要。學校必須以就業(yè)為導向，結合用人單位需求和市場發(fā)展實際進行網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁設計類人才培養(yǎng)。這就要求學校在網(wǎng)站開發(fā)類課程的教學過程中，以就業(yè)為導向，深度融入就業(yè)理念來進行改革與教學。以就業(yè)為導向，做好計算機類專業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)課程的教學改革，在目前這種網(wǎng)絡大環(huán)境中，已經(jīng)是高職院校必須高度重視的一個問題。因此，不管是對社會發(fā)展還是學生以后的就業(yè)來說，研究以就業(yè)為導向的網(wǎng)站開發(fā)課程的教學策略都具有很大的現(xiàn)實意義。

什么是以就業(yè)為導向的教學模式？這種模式是要求職業(yè)院校要密切結合地方經(jīng)濟的實際需要，緊跟社會發(fā)展需求進行人才培養(yǎng)。由于現(xiàn)實職業(yè)教育與社會的實際需求脫節(jié)，人才供給與需求之間出現(xiàn)了失衡，在實際的就業(yè)過程中職業(yè)教育培養(yǎng)出的所謂人才遇到了很多困難，因此，高職院校要對市場所需各類人才的情況進行準確的把握，結合自身的實際情況，調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)設計，注重學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會發(fā)展提供優(yōu)秀的應用技能型人才，為學生未來的順利就業(yè)打好堅實基礎。

一、以就業(yè)為導向，高職計算機類專業(yè)進行教學模式優(yōu)化的必要性

互聯(lián)網(wǎng)的普及度越來越高，網(wǎng)絡應用已經(jīng)深入到各行各業(yè)中去，給我們社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來巨大的影響。不管是政府部門還是企事業(yè)單位也都組建起自己的網(wǎng)站，享受互聯(lián)網(wǎng)時代的技術紅利。在這一大背景下，計算機類專業(yè)的人才需求量很大，計算機專業(yè)也已經(jīng)成為各大高職院校普遍開設的專業(yè)。雖然很多高職院校都已經(jīng)開設了計算機類專業(yè)，但如果沒有切合就業(yè)市場的實際需求進行計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)，必然無法為就業(yè)單位輸送合格的計算機類人才。因此，高職院校必須以就業(yè)為導向，立足于實際的就業(yè)市場來進行計算機類專業(yè)的教育教學，培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生樹立正確的就業(yè)理念和正確認識教育教學環(huán)境與未來就業(yè)環(huán)境的不同。伴隨著職業(yè)教育教學改革的不斷推進，結合學生未來職業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，各大高職院校都努力構建以就業(yè)為導向的教育教學模式，在促進畢業(yè)生就業(yè)方面的確起到了一定的效果。但是，目前高職計算機類專業(yè)的整體教學模式仍然存在很多問題，不能滿足應用型人才培養(yǎng)整體目標的需要。因此，以就業(yè)為導向，優(yōu)化以就業(yè)為導向的高職網(wǎng)站開發(fā)課程的教學模式勢在必行。

二、當前網(wǎng)站開發(fā)課程教學模式存在的問題

1.課程內(nèi)容設置不合理。

網(wǎng)站開發(fā)課程的實踐性特別強，其在進行課程內(nèi)容設置時需要處理好實踐操作內(nèi)容和理論知識之間的關系。但是目前網(wǎng)站開發(fā)課程，不管是在理論方面還是在實踐操作方面，都沒有與就業(yè)進行密切聯(lián)系，只是落實課程目標，并這就影響了該課程的教學效果，不利于學生的綜合能力培養(yǎng)。

2.教學方法過于單一。

目前，在課堂構建教學方法時，教學設計大多沒有從學生職業(yè)能力的培養(yǎng)角度來考慮，盲目照搬高校的理論教學與實踐教學模式，落實案例教學、項目驅動教學等教學方法時出現(xiàn)了偏差，這就導致學生無法準確了解相關就業(yè)崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，最終影響了對就業(yè)前景的合理定位。

3.實踐教學內(nèi)容不足。

教師缺乏在企業(yè)的實踐工作經(jīng)歷，課程中的實踐教學往往就是紙上談兵，無法滿足計算機專業(yè)學生的實踐操作需要，影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

4.教學評價體系無法真實反映學生的動手能力。

教學評價主要側重于學生課程內(nèi)容掌握情況的評價，忽視了學生的實戰(zhàn)能力評價，不能從就業(yè)的角度對學生的專業(yè)素質準確評價，最終對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)造成影響。

三、高職網(wǎng)站開發(fā)課程的建設現(xiàn)狀及對應的工作崗位

1.高職網(wǎng)站開發(fā)課程建設現(xiàn)狀。

高職院校已經(jīng)普遍高度重視網(wǎng)站開發(fā)課程的建設，但是教育教學在實際的實施過程中還存在著很多問題。首先，課程的培養(yǎng)目標和崗位的實際需求結合度不夠，有待進一步完善兩者之間的緊湊度；知識點的設立和講解沒有和未來的工作崗位進行整合，都是孤立的，即使掌握知識點在以后的實際工作中照樣難以下手；教學方法的改革力度不夠，算不上真正意義上的教學改革，即使采用了所謂的項目教學，但傳統(tǒng)教學的影子依然能夠看到；教學考核好多還是采用筆試考核為主，實踐環(huán)節(jié)的考核分量所占比重還不夠大。以上這些問題都會造成校內(nèi)學習內(nèi)容和就業(yè)崗位的脫節(jié)，影響網(wǎng)站開發(fā)課程的教育教學效果，學生依然無法在未來的工作崗位中實現(xiàn)創(chuàng)新，解決實際遇到的問題。

2.網(wǎng)站開發(fā)相關的崗位需求。

與網(wǎng)站開發(fā)相關的工作崗位很多，目前，就業(yè)市場上主要包括網(wǎng)站開發(fā)與設計、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)頁美化、網(wǎng)站運營管理、網(wǎng)站后臺維護等。開設網(wǎng)站開發(fā)課程，主要側重于培養(yǎng)網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站維護管理等方面的專業(yè)技術人員。

四、以就業(yè)為導向的高職網(wǎng)站開發(fā)課程的教學模式優(yōu)化策略

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設置，引導就業(yè)方向。

高職院校在構建以就業(yè)為導向的教學模式過程中，首先要對課程內(nèi)容設計進行加強，加強學生課程學習與就業(yè)發(fā)展的銜接，引導就業(yè)方向。在網(wǎng)站開發(fā)課程的設計中，學校應根據(jù)課程的特點和性質，引導學生理解“是什么”與“學什么”的基本問題；結合學生就業(yè)能力的需要進行課程的具體實施，完善調(diào)整實際操作的技能，促進其與就業(yè)這一核心目標進行統(tǒng)一；結合人才培養(yǎng)的基本要求和畢業(yè)生的就業(yè)方向，對課程內(nèi)容進行適當增減，以“足夠”為課程建設的基本原則；平衡理論課程內(nèi)容和實踐內(nèi)容之間的關系，最大程度適應學生未來的就業(yè)需求。

高職網(wǎng)站開發(fā)課程的教學改革，核心教學理念必須樹立以就業(yè)為導向，在組織網(wǎng)站開發(fā)課程的教學過程中突出實戰(zhàn)性，把工作的實際需求作為出發(fā)點。課程改革的設計過程中，選定合適的教學項目，真正意義上實現(xiàn)項目教學。首先要確定好未來的職業(yè)崗位，分析現(xiàn)實崗位的職業(yè)需求。然后通過分析崗位的職業(yè)需求情況進行課程內(nèi)容選取，課程內(nèi)容要突出職業(yè)適應性、技術開放性以及實踐實戰(zhàn)性。教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生的學以致用。首先在教學過程的組織上，要多進行實踐實訓方式的教學，讓學生最終能動手做出來東西才是硬道理，高深無用的理論少講。教師可以選取一些和學生息息相關的項目，鼓勵學生動手去做。在做項目的過程中，學生通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，可以更容易搞懂一些高深的理論知識點。比如，教師可以結合學生身邊的某個校園網(wǎng)站、購物網(wǎng)站進行知識點的講解，然后要求學生自己比葫蘆畫瓢的建設類似網(wǎng)站。從網(wǎng)站的整體規(guī)劃開始，學生需要制作網(wǎng)站的首頁與多個子頁面的，實現(xiàn)網(wǎng)站頁面的各種特效，設計與實現(xiàn)注冊和登錄表單，選擇與連接數(shù)據(jù)庫，測試和發(fā)布最終的網(wǎng)站，后期還要對網(wǎng)站進行維護和管理。通過這一系列的項目任務，最終學生可以真正掌握未來就業(yè)崗位所需要的實際技能。

2.創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

為了適應未來就業(yè)發(fā)展的需要，在人才的培養(yǎng)過程中，教師不僅要傳授給學生應有的知識和技能，更要教會他們?nèi)绾芜M行思考和學習，教會學生能夠對自己的能力結構進行不斷地調(diào)整去以適應就業(yè)形勢的不斷變化。因此，網(wǎng)站開發(fā)課程的教學改革，應該以就業(yè)為導向，做好課程的教學模式設計，通?？梢圆捎们榫敖虒W模式、項目驅動教學模式等，分小組教學，最終把學生變?yōu)榻虒W過程的主角，實現(xiàn)教、學、做的一體化。這類教學模式的教學過程一般分為以下幾個幾步：

（1）提出項目。課堂上教師開講之前，首先引入一個或者一類學生感興趣的項目，向學生進行提問，明確課堂的教學目標。

（2）分析項目。對項目內(nèi)容進行細致的分析，找出解決問題的方法，然后把項目任務進行分解，分解成多個小任務以便小組成員分工完成。

（3）完成項目。通過完成各個小任務，最終完成整個項目任務。

（4）歸納總結。剖析學生完成項目的質量，歸納和總結本次課的學習效果，明確學習意義、學習的重點與難點。

3.完善教學評價體系。

網(wǎng)站開發(fā)課程的教學評價，也應該以最終就業(yè)為導向，注重實際動手能力的評價。課程的教學過程中，采用了項目式教學，課程考核評價也就應該圍繞各個項目進行考核評價，評價學生對相應知識點的掌握情況。教學評價過程中要以就業(yè)為導向，考慮引入多種評價主體，分析學生的實際操作技能，注重對學生的實際動手能力進行評價，對學生未來的就業(yè)發(fā)展提出要求，充分體現(xiàn)學生職業(yè)能力的發(fā)展前景，并且得出課程評價結果。項目教學一般會采用分小組的方式進行教學，最終考核評價也可以分組進行。各小組選擇自己的項目，全組人員分工合作完成項目，考核評價時可以由教師對學生的學習效果進行評價，小組成員間也可以互相評價，同時各小組之間也可以互相評價。這樣既鍛煉了學生們的團結協(xié)作能力，也可以通過組內(nèi)監(jiān)督，督促那些學習動力比較弱的學生，鍛煉學生未來的職業(yè)適應能力。

五、小結

學校要立足于學生未來的就業(yè)，著眼于我國職業(yè)教育的改革，深入分析以就業(yè)為導向的教學模式的現(xiàn)實意義，加強教學模式的改革和優(yōu)化。結合社會經(jīng)濟發(fā)展中網(wǎng)站開發(fā)人才的實際需要，調(diào)整課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，完善課程評價考核體系。以就業(yè)為導向，對高職網(wǎng)站開發(fā)課程進行教育教學改革，已經(jīng)勢在必行。網(wǎng)站開發(fā)課程的教學改革必須立足于目前就業(yè)市場的實際需求，把注重實用的就業(yè)理念貫穿到實際的教學過程中去。各大高職院校應該對網(wǎng)站開發(fā)課程的教學目標進行動態(tài)調(diào)整，對網(wǎng)站開發(fā)課程的教學理念進行更新，重構網(wǎng)站開發(fā)課程的教學組織形式，精選網(wǎng)站開發(fā)課程的教學內(nèi)容，對網(wǎng)站開發(fā)課程的教學評價考核方式進行創(chuàng)新，始終堅持以就業(yè)為導向，才能扎扎實實為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的網(wǎng)站開發(fā)方面的專業(yè)人才。