劉 飛

陜西榆林市綏德縣遠(yuǎn)竹中學(xué)

與傳統(tǒng)的“嚴(yán)格管理”模式相比，“靈活管理”是一種新的管理方式。無(wú)論是在教學(xué)中，還是在班級(jí)管理中，以人為本都是必須遵循的首要原則。初中生會(huì)經(jīng)歷一段特殊的身心發(fā)展時(shí)期，因此當(dāng)學(xué)生身心受到嚴(yán)重影響時(shí)，很容易叛逆。叛逆中的孩子也是初中教師實(shí)施靈活管理模式的最佳目標(biāo)。作為學(xué)生生活的指導(dǎo)者，初中班主任通過(guò)實(shí)施靈活的管理模型來(lái)形成健康的學(xué)生個(gè)性。

一、靈活管理的含義

靈活管理本質(zhì)上是一種人性化的管理模型。了解初中教學(xué)中的靈活管理，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造和諧的教室組織氛圍，靈活地管理初中校長(zhǎng)通常意味著通過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)管理活動(dòng)營(yíng)造健康而凝聚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)發(fā)展靈活的管理，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的連貫和協(xié)作，并提高了課堂強(qiáng)度和凝聚力。

二、靈活管理的特點(diǎn)

靈活的管理強(qiáng)調(diào)以人為本。在日常的課堂管理工作中，初中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意改變學(xué)生的思想觀念和情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康。本文詳細(xì)討論了靈活管理的功能。

三、靈活管理的具體實(shí)施

在師生之間建立良好的師生關(guān)系不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了建立良好的師生關(guān)系，初中班主任應(yīng)在課堂管理中實(shí)行靈活的管理。班主任應(yīng)首先樹(shù)立靈活管理的理念。在管理過(guò)程中應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生，并平等對(duì)待所有學(xué)生，以使學(xué)生在管理過(guò)程中感受到公平和公正。此外，班主任應(yīng)積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題或生活困難，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。另外，要在日常管理工作中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，真正做到靈活管理。

1.營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。

靈活的治理模式的核心是民主，因此教師需要營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍。值得注意的是，這種民主并不意味著對(duì)學(xué)生絕對(duì)放任，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上動(dòng)員主觀的學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)立思想。

2.根據(jù)人人平等，真誠(chéng)地教給學(xué)生。

作為一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)生們也有各自獨(dú)立的思想和見(jiàn)解，每個(gè)學(xué)生對(duì)事物都有不同的對(duì)待方式。如今，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)所謂的“人權(quán)”，特別是對(duì)學(xué)生而言。因此，當(dāng)初中班主任帶領(lǐng)學(xué)生上課時(shí)，以前的傳統(tǒng)嚴(yán)格管理不再適用。不能將自己置于“教師的權(quán)威”，而必須與內(nèi)心渴望平等權(quán)利的學(xué)生達(dá)成共識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的接受程度來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，建立良好的師生關(guān)系。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要摒棄不問(wèn)青紅皂白一通批評(píng)的方式，而是要耐心了解學(xué)生對(duì)事情起末的傾訴，讓學(xué)生清晰表達(dá)自己的內(nèi)在思想，并正確處理所有事情，從而使學(xué)生感到受尊重。

3.積極與學(xué)生溝通交流。

由于初中生的身心發(fā)展處于非常特殊的時(shí)期，因此具有很強(qiáng)的自尊，更容易引起情緒激動(dòng)等顯著特征。因此，教師需要更加注意學(xué)生的行為，花些時(shí)間與初中生積極互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)敞開(kāi)心表達(dá)自己的想法，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活和心理狀況產(chǎn)生了解，成為真正的朋友。應(yīng)該指出的是，教師不能只在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候和學(xué)生交流；更應(yīng)發(fā)揮“強(qiáng)優(yōu)”理念，在他們的某處“閃光”之時(shí)，趁熱打鐵展開(kāi)昂揚(yáng)的談話，讓其長(zhǎng)板更長(zhǎng)。除了直接交流外，與學(xué)生的交流活動(dòng)還可以通過(guò)其他方式進(jìn)行。例如，課外作業(yè)可以用作教師與學(xué)生之間的接口，教師可以寫下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和建議，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的作業(yè)，展開(kāi)有意義的互動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)師生之間有效交流的目的，直接進(jìn)行語(yǔ)言交流更為明顯。通過(guò)這種方式的交流活動(dòng)，初中生將了解這一點(diǎn)并根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在各個(gè)方面保持良好的行為習(xí)慣，而不僅僅是糾正不良的行為習(xí)慣。只有與初中生保持良好的溝通，才能保證課堂管理和教學(xué)工作的順利開(kāi)展，才能建立和諧健康的師生關(guān)系。

4.情緒協(xié)調(diào)和嚴(yán)格的制度。

一方面，靈活的管理模式強(qiáng)調(diào)“用柔韌性克服力量”，這要求教師在管理班級(jí)工作時(shí)要富有情感，真誠(chéng)與學(xué)生溝通。另一方面，如上所述，靈活的管理并不意味著放縱學(xué)生，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的差異，并開(kāi)發(fā)嚴(yán)格的教室管理系統(tǒng)，幫助靈活管理的實(shí)現(xiàn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師的管理行為也受到日益多元的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的關(guān)愛(ài)行為，給學(xué)生自由玩耍和想象的空間，以便學(xué)生可以自己探索和學(xué)習(xí)。不要將自己限制在學(xué)生的傳統(tǒng)嚴(yán)格管理系統(tǒng)上，該系統(tǒng)會(huì)限制學(xué)生的自我認(rèn)知和反思。取而代之的是，應(yīng)遵循靈活的教學(xué)體制，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的內(nèi)化。

四、結(jié)語(yǔ)

一般而言，初中班主任在“靈活管理”的思想指導(dǎo)下，采用切實(shí)可行的靈活管理方法，可以產(chǎn)生良好的效果，并有效地提高課堂管理的效率。為此，教師必須首先營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍。其次，在與父母溝通時(shí)，教師需要使用更靈活的概念和說(shuō)話方式，以保護(hù)父母的自尊心。最后，教師需要有效地連接情緒。畢竟，靈活管理的實(shí)現(xiàn)，呼喚的是首先能夠靈活管理好自己的優(yōu)秀班主任。