周 琳

山東省棗莊市滕州市官橋鎮(zhèn)軒轅小學(xué)

小學(xué)生不僅要獲得豐富的知識(shí)，還要能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并且使小學(xué)生形成科學(xué)的人生價(jià)值觀，這就要求學(xué)校和家庭強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同做好小學(xué)生的教育工作。學(xué)校和家庭相結(jié)合為學(xué)生提供教育，才能使小學(xué)生獲得更好地發(fā)展。新課程改革中也強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校共育，使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、新課改下小學(xué)家校合作中存在的問題

1.家長(zhǎng)同教師教育理念不一致。

當(dāng)下的家長(zhǎng)接受教育比較多，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)更加上心，他們比較配合學(xué)校教師的教學(xué)安排，也更加樂于參加學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但是教師在與家長(zhǎng)的溝通中耗費(fèi)了比較多的精力，教師需要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)獲悉教師行為的意圖和目的，使家長(zhǎng)配合教師的教育行為。每位家長(zhǎng)都只是從自己孩子的角度出發(fā)，所以一些想法比較片面。還有一些家長(zhǎng)不夠尊重教師，抱怨教師有問題，甚至要求更換教師，使得教師教育行為的開展存在很大的阻礙。要想使家校合力促進(jìn)小學(xué)生健康的發(fā)展，家長(zhǎng)就需要充分信任學(xué)校與教師。

2.家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的理念認(rèn)識(shí)不科學(xué)。

很大一部分家長(zhǎng)對(duì)家校合作抱有積極的態(tài)度，家長(zhǎng)們熱情也都比較高漲，然而家長(zhǎng)卻不知道自己應(yīng)當(dāng)完成哪些任務(wù)，需要配合學(xué)校完成哪些工作，怎樣與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)合作。許多家長(zhǎng)只是對(duì)家校合作有初步的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為只要同教師保持交流互動(dòng)，完成教師布置的任務(wù)就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家庭的合作。大多數(shù)家長(zhǎng)在同教師和學(xué)校的合作交流中處于被動(dòng)等待的狀態(tài)，沒能積極主動(dòng)和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，就學(xué)生存在的問題進(jìn)行溝通，使教師了解學(xué)生在家庭中的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)也獲悉學(xué)生在學(xué)校的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的理念認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，阻礙了家校合作的高效率開展。

二、新課改下小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)的具體方法

1.搭建網(wǎng)絡(luò)共育平臺(tái)。

每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境都不同，家長(zhǎng)的認(rèn)知水平教育方式都存在差異。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在不同家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生存在很大的差異。所以教師在進(jìn)行家校合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮家庭的差異性。當(dāng)下新課程改革不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中越來越關(guān)注小學(xué)生潛能的挖掘綜合素養(yǎng)的提升，并開展針對(duì)性的教育活動(dòng)。通過搭建網(wǎng)絡(luò)共育平臺(tái)，能夠使學(xué)校，教師，家長(zhǎng)之間進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，及時(shí)掌握不同學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且制定出具有針對(duì)性的育人計(jì)劃，最終使每一名學(xué)生都能夠獲得自我突破。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，使家長(zhǎng)能夠盡快獲悉學(xué)校的活動(dòng)實(shí)施情況，并且提一些有針對(duì)性的意見。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)科學(xué)育兒，并且向教師反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)校和教師依據(jù)學(xué)生在家的情況在學(xué)校工作的開展更加有針對(duì)性。例如，學(xué)校可以創(chuàng)建學(xué)校公眾號(hào)，及時(shí)將學(xué)校中的活動(dòng)發(fā)到公眾號(hào)上。此外，班級(jí)活動(dòng)還可以制作成美篇，使家長(zhǎng)獲悉學(xué)學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)可以在公眾號(hào)上提出改進(jìn)意見。家長(zhǎng)可以將學(xué)生在家的表現(xiàn)以匯總成文檔發(fā)給教師，使得教師對(duì)學(xué)生在家的表現(xiàn)有一個(gè)全面的了解。這樣在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上家長(zhǎng)和學(xué)校及時(shí)互動(dòng)溝通，使得小學(xué)生能夠在家校合力共育的條件下獲得更好的發(fā)展。

2.調(diào)動(dòng)一切力量開展家校合作。

雖然很大一部分家長(zhǎng)有自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，然而其都缺乏專業(yè)的理念和技巧，所以學(xué)校和家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)保持密切聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生在家的反饋，給與教師科學(xué)合理的改進(jìn)意見。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的課程，給家長(zhǎng)描述學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的建立信息交流機(jī)制和信息反饋機(jī)制，豐富育人的途徑。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置固定時(shí)間為家長(zhǎng)接待日，教師同家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的交流，探討解決學(xué)生存在問題的方法，并且共同努力使小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。家長(zhǎng)也可以就學(xué)校的活動(dòng)提出整改意見。此外，教師也可以給給予學(xué)生家長(zhǎng)一定的意見，使得家長(zhǎng)在家庭中能夠以更加科學(xué)的方法育兒。

3.建立健全家訪制度實(shí)現(xiàn)家校面對(duì)面。

學(xué)校的家訪制度是實(shí)現(xiàn)家?；ネㄗ詈蟮谋Ｕ希议L(zhǎng)和學(xué)校的面對(duì)面溝通最能夠增強(qiáng)家校感情的方式，是推進(jìn)家校合作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，建立健全家訪制度實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)面對(duì)面順利推進(jìn)家長(zhǎng)合作的必要措施。建立健全家訪制度首先要求學(xué)校積極推進(jìn)教師訪千家活動(dòng)。具體來講，學(xué)校要明確每一位教師的活動(dòng)目的并且讓教師充分認(rèn)識(shí)到家訪活動(dòng)的重要性。在這個(gè)過程中要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員、班主任教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。其次，建立以班主任為主要責(zé)任人和其他任課教師輔助的家訪體制。通過家訪臺(tái)賬實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化可追蹤化，并把家訪工作納入到學(xué)校學(xué)期的年終考核中予以量化。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校共同開展教育，使得小學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)全面的教育，最終提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡力開展豐富多彩的教育活動(dòng)，同家長(zhǎng)合力促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)階段家校合作共育學(xué)生健康成長(zhǎng)的方式有許多種，需要教師不斷去探索。隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展的深入，家校之間長(zhǎng)期的合作也會(huì)更加有效率。