張順昌

貴州省威寧縣海拉鎮(zhèn)枧槽小學(xué)

對于不一樣的讀者而言，文學(xué)作品形成的意義是不一樣的。針對處在小學(xué)時期的學(xué)生而言，因為學(xué)生的思維方式較為獨特，并且心理年齡具備特殊性，所以在實際解讀文學(xué)作品的時候，會展現(xiàn)出個性化特征。對于語文教師而言，教師要重視對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培育，強調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、提升語文教師文學(xué)素養(yǎng)的重要性

語文學(xué)科是我國傳統(tǒng)三大學(xué)科之一，具有較強的工具性和實踐性。高質(zhì)量的語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語言應(yīng)用能力、情感表達能力以及思維想象能力，同時高質(zhì)量的語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對于學(xué)生今后人生的良好發(fā)展意義重大。在高質(zhì)量的語文教學(xué)中最不可或缺的一項素養(yǎng)培養(yǎng)就是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，其自身必須具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，所以有效提升語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對于高質(zhì)量的語文教學(xué)意義重大。首先，當(dāng)語文教師具備了良好的文學(xué)素養(yǎng)之后，其能夠?qū)⑽膶W(xué)的魅力充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。然后，當(dāng)語文教師具備了良好的文學(xué)素養(yǎng)之后，其就能夠在課堂上更加的游刃有余的為學(xué)生深入分析相關(guān)知識點，從而幫助學(xué)生接受更好的語文教學(xué)引導(dǎo)。最后，當(dāng)語文教師具備了良好的文學(xué)素養(yǎng)之后，其就能夠感染、影響學(xué)生也形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，并構(gòu)建出端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。由此，有效提升語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對于語文教學(xué)而言非常重要，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時還能夠幫助學(xué)生更好的成長。

二、提升語文教師文學(xué)素養(yǎng)的策略

1.不斷學(xué)習(xí)，儲備文學(xué)理論常識。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，語文教師在教學(xué)實踐過程中需要不斷加強學(xué)習(xí)以儲備豐富的文學(xué)理論常識，因為文學(xué)理論常識是語文教學(xué)的“源頭活水”所在。眾所周知，語文教材中的課文選擇多以文學(xué)作品為主導(dǎo)，如果沒有文學(xué)理論常識的融入那么課文材料講述就會變得非常的枯燥和蒼白，這十分不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。與此同時，若沒有文學(xué)理論常識的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可能表現(xiàn)出盲從，從而無法有效提升自身的文化素養(yǎng)，甚至是出現(xiàn)一些習(xí)慣性錯誤。例如在《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)中，關(guān)于詩的第一句“京口瓜洲一水間”中的“間”字讀音，大部分教師以及學(xué)生習(xí)慣性的將其讀為去聲，即第四聲，但是實際上依據(jù)此詩的創(chuàng)作背景、作者王安石的做詩風(fēng)格以及韻律特點等元素來考量，此字應(yīng)該讀為陽平，即第一聲。由此可見，語文教師儲備文學(xué)理論常識的重要性。文學(xué)理論常識是語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，同時也是課堂的有效潤滑劑，教師在教學(xué)過程中需要不斷強化學(xué)習(xí)，強化自身對文學(xué)作品題材、背景、風(fēng)格、流派等的了解，包括國內(nèi)文學(xué)以及國外文學(xué)等。

2.學(xué)識素養(yǎng)的提升。

漢語言文學(xué)教育的關(guān)鍵就是監(jiān)督學(xué)生在平時的生活當(dāng)中自主學(xué)習(xí)知識，這是補充學(xué)生知識的重要舉措，但是學(xué)生的求知欲是由自身來決定的，漢語言文學(xué)是自成體系的，總體來說是可以滿足學(xué)生的求知欲以及探索欲的。人類的成長全部是需要憑借知識的，漢語言文學(xué)知識之外就是實際生活，當(dāng)中涵蓋語言、文字、文學(xué)著作以及審美等輔助教學(xué)要點，需要兩者進行相互融合，有助于學(xué)生累積多種多樣的現(xiàn)代知識以及古代漢語知識，并且學(xué)生可以對古人的生活方式以及思想態(tài)度進行分析，尋求高尚的品質(zhì)進行學(xué)習(xí)。簡單來說，就是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之后，就可以激起自身的主觀能動性。

3.勤于筆耕，樹立學(xué)生寫作典范。

寫作是語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，良好的寫作教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的文字表達能力和思維感悟能力，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。俗話說的好“要給學(xué)生一滴水，教師就要擁有一桶水?！敝灰?dāng)教師胸中墨水豐富、下筆有神、一蹴而就的時候，教師才能夠更好的對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，而不會寫作的語文教師是不合格的語文教師，所以語文教師在教學(xué)過程中需要勤于筆耕，樹立學(xué)生寫作典范。通過廣泛的閱讀以及勤奮的動筆，語文教師能夠保持自己特有的教學(xué)優(yōu)勢和特色。語文教師不僅需要會寫下水作文，還需要會寫各類體裁的文字作品，熟悉寫作的思路、感想和體會，從而有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。如此不僅能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，還能夠獲得學(xué)生更多的尊敬和信賴。“親其師，信其道”，在一定程度上而言，教師筆耕不墜能夠讓學(xué)生也勤于練筆，從而不斷提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)、語文素養(yǎng)乃至文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

隨著教學(xué)改革的深入施行，語文教學(xué)工作者需要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而在一定文學(xué)素養(yǎng)的渲染、洗滌之下實現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)。即讓學(xué)生通過教材文本的切實感受良好的把握文本的文脈以及作者的思想情感，從而充分體會文學(xué)的美妙和輕靈；同時讓學(xué)生通過眾多文學(xué)名著的大量閱讀來與思想偉人進行心靈的交流，從而全面提升文學(xué)素養(yǎng)、思想情操和生活感悟，最終成長為一個為祖國和社會所需求的高素養(yǎng)綜合型人才。