張路平

江西省贛州市寧都縣黃陂鎮(zhèn)黃陂中心小學(xué)二部

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生獲取到更加生動形象的知識，語文課堂的教學(xué)效率也能夠得到全面的提高。但在實際應(yīng)用當中大部分教師仍然陷入了一定的誤區(qū)，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用效果實際上并不高，甚至在一定程度上與傳統(tǒng)的教學(xué)效果較為接近。教師應(yīng)該了解到信息技術(shù)的正確運用方法，而非應(yīng)用即可。

一、提升課堂趣味，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)興趣的支撐。[1]教師應(yīng)該在教學(xué)中了解到不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的差異，設(shè)計針對性的方案應(yīng)用信息技術(shù)，針對學(xué)生的興趣構(gòu)建教學(xué)氛圍，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效率的提高與發(fā)展。

比如在《走月亮》的教學(xué)中，教師就可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生展示為什么在我們看起來月亮?xí)臀覀円黄鹱?。雖然展示的內(nèi)容較為枯燥，但在文章講解當中教師的提問與引導(dǎo)能讓學(xué)生對這一問題產(chǎn)生較高的好奇心。在展示當中教師還應(yīng)該結(jié)合文章中的內(nèi)容進行提問，如作者在看到月亮跟著自己走的時候在想什么呢？如果是你的話你會想起什么事或產(chǎn)生什么樣的想法呢？這些問題的提出能夠讓學(xué)生更加細致的觀察月亮，在信息技術(shù)構(gòu)建的情境當中進行思考并產(chǎn)生靈感。在這樣的解析當中學(xué)生能夠從文章描述的情境和內(nèi)容為基礎(chǔ)展開聯(lián)想，讓學(xué)生正確進入到情境當中進行思考，在思考當中逐漸形成自己的想法與認知，在通過文章內(nèi)容的對比讓學(xué)生將情感進行代入，通過對比更加全面地對文章形成理解與思考，提高學(xué)生對語文知識的理解效果與學(xué)習(xí)興趣，讓直觀的展示成為提高學(xué)生體驗的輔助工具。

二、借助信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

信息技術(shù)的應(yīng)用方式多種多樣，教師可以通過視頻、音頻、圖片等多種策略將課堂中抽象的知識轉(zhuǎn)化出形象的效果。[2]這種應(yīng)用方式能讓學(xué)生更加積極、快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)情境當中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而展開深入的探究式學(xué)習(xí)。

比如在《白鵝》的教學(xué)中，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的動物紀錄片或展示動物行為習(xí)慣、生存方式以及動物之間的差異等。在展示當中類似科教片的展示能讓學(xué)生對動物先形成基本的觀念與大概的了解，這能夠讓后續(xù)的教學(xué)效果相對優(yōu)秀，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠在這一知識的講解下得到全面的提高。之后的教學(xué)當中，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)跟隨故事的發(fā)展展示白鵝的運用與行為，讓學(xué)生在文章的閱讀當中能夠產(chǎn)生一定的熟悉感，使學(xué)生的閱讀更加高效。在展示當中能夠讓學(xué)生在不知不覺的情況下進入到教學(xué)情境當中，跟隨白鵝形象以及動作開始對文章中的情景進行理解，情境當中學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)也更加深入，加上教師的適當引導(dǎo)更能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的根本作用，提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力以及知識的掌握效果。

三、借助信息技術(shù)，改善師生關(guān)系

在教學(xué)當中教師應(yīng)該注意與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在師生關(guān)系的影響下學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)當中嘗試通過信息技術(shù)的應(yīng)用將師生關(guān)系進行改變，使學(xué)生能夠在生活與學(xué)習(xí)當中感受到教師的關(guān)懷與愛護。

比如在《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓信息技術(shù)的展示成為師生溝通的橋梁，通過信息技術(shù)改變師生之間的關(guān)系。首先在課堂上教師應(yīng)該通過展示與學(xué)生盡量通過互動的方式進行教學(xué)方案的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂當中能夠感受到課堂的活躍并形成對教師的全新看法，在放學(xué)后的作業(yè)當中，教師也應(yīng)該在作業(yè)的設(shè)計當中進行調(diào)整。比如說作業(yè)通過信息技術(shù)的方式進行布置，教師可以錄制一段趣味性較高的視頻，通過視頻中設(shè)計的互動環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師布置作業(yè)的設(shè)計感與作業(yè)的趣味性。教師還可以在課后通過現(xiàn)代的通訊平臺等與學(xué)生進行即時的溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過這種方式與學(xué)生保持溝通能讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更加積極，在課后作業(yè)的完成當中學(xué)生也會更加主動，更愿意在課后對語文知識進行鞏固和能力的提高。

小學(xué)語文的教學(xué)當中信息技術(shù)有著極為重要的應(yīng)用意義，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案進行針對性的調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當中能夠更加積極主動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀。教師應(yīng)該注意現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢與弊端，揚長避短，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生發(fā)展的助力，提高學(xué)生語文綜合能力的同時讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到發(fā)展，為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)與語文能力。