徐林女

江西省撫州市臨川唱凱小學

現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效使用促進了教學改革，實現(xiàn)了教學形式的變革，為學生的學習、發(fā)展提供了有效的環(huán)境，為學生成長為復合型人才做好了準備。不過，大多數(shù)教師沒有仔細的、深入的研究現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)該如何在小學語文教學中應(yīng)用，導致課堂教學的效率不太如意。所以，下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中。

一、將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于識字寫字教學中

小學階段的學生對形象的、直觀的事物感興趣，而漢字對于學生而言是枯燥乏味的，是沒有吸引力的，所以很多學生不愿意參與到識字寫字教學中。而將信息技術(shù)運用起來，通過ppt課件呈現(xiàn)相關(guān)的圖畫、文字，可以讓學生加深對漢字的印象，可以讓學生快速地理解知識、掌握知識。[1]

例如在教學“風”、“雨”、“雷”、“電”四個漢字的時候，教師要知道，如果直接進行知識教授，學生是沒辦法快速地掌握知識的，甚至還會因為教學過程枯燥乏味而喪失學習的興趣。針對學生的年紀特點、身心發(fā)展特征來看，教師可以將圖片欣賞學習漢字的方法利用起來。比如，在教學“云”的時候，教師可以將天空中有幾片云的圖片呈現(xiàn)在學生面前，并且把云字寫在旁邊。由于這樣的課堂教學調(diào)動起了學生的生活經(jīng)驗，讓學生構(gòu)建起了對漢字的認知，所以抽象的知識變得形象具體了，學生的學習興趣也被激發(fā)出來了，學生的各種各樣的感官也被調(diào)動起來了，所以學生可以更好地認識客觀世界。此外，教師還可以在寫字教學中運用信息技術(shù)。簡單來說就是將漢字的筆順、偏旁、筆畫、組詞等通過動畫的形式進行展示，從而有效地將學生的學習效率提高。

二、將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于閱讀教學中

閱讀教學是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，可以讓學生切實地感受到文章中情感、思想，可以開闊學生的視野，可以豐富學生的知識面。不過，閱讀教學的過程較為枯燥，大多數(shù)學生對閱讀教學是不感興趣的。[2]而信息技術(shù)具有圖文聲并茂的特點，可以將知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，所以可以給學生帶來感官刺激，為學生進行高效的閱讀教學提供保障。

例如在教學《美麗的小興安嶺》的時候，教師要知道，寫景的文章學生一向是不感興趣的，但是文章不僅描述了小興安嶺的美景，還蘊含了作者的思想，所以是很重要的。對此，教師可以將信息技術(shù)利用起來，將小興安嶺的畫面直接呈現(xiàn)在學生面前。因為這些畫面刺激到了學生的感官，所以學生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過這一過程，學生不僅可以“游覽”小興安嶺地景色，還可以感受到其中的意境，感受到作者在文章中蘊含著的情感。由此可見，教師在閱讀教學中將現(xiàn)代化信息技術(shù)利用起來，可以讓學生切實的體會知識、感受知識，可以讓學生感受到其中蘊含著的思想、情感，可以讓學生風情操得到陶冶。

三、將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于寫作教學中

很多學生在寫作的時候會出現(xiàn)無話可說，無事可寫的情況。究其根本，是學生沒有仔細地觀察周圍的事物，沒有有意識地豐富自己的見聞，所以寫作素材不是很豐富。而將信息技術(shù)運用于寫作教學中，可以幫助學生積累寫作素材，可以讓學生的感知變得豐富。

例如在寫“安定粽子”前，教師可以將多媒體課件利用起來，將安定粽子的相關(guān)資料呈現(xiàn)在學生面前。比如：安定粽子的歷史、制作材料、制作過程、人們的評價等。因為這些資料生動形象，帶給了學生強烈的視覺刺激，所以可以讓學生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，可以讓學生在潛移默化中積累一定的寫作素材。此外，教師還可以特意制作有關(guān)于“安定粽子”的網(wǎng)頁，讓學生能夠自由的點擊、學習，從而有效地發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生形成觀察生活、深入思考的習慣、意識。

將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于小學語文教學中，可以使知識形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，可以讓學生切實的體驗知識、感受知識，可以讓學生的各項能力得到提高。上述提供了幾種簡單有效地在小學語文教學中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的方法:將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于識字寫字教學中、將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于閱讀教學中、將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于寫作教學中，教師可以運用于實際教學中。不過，教師要知道，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用方法不止上述提到的幾種，教師可以根據(jù)學生的實際情況、課堂教學的內(nèi)容選擇適合的方法。