申 莉

寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)

現(xiàn)階段進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言類(lèi)科目的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容的工具性。在日常開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要設(shè)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的提升。目前教師需要改善自己課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行豐富的課外書(shū)籍閱讀，讓自己的視野得到開(kāi)拓，或者是開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己積累的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)教師多學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式尊重學(xué)生主人地位

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主人翁地位。注重轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極參與到課堂活動(dòng)中。教師采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同課文內(nèi)容，采取不同教學(xué)方法，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，所以教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到健康發(fā)展。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》的時(shí)候，可以充分利用多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生播放課文主人公相關(guān)的視頻，呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)歷史背景之下相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容形成整體的認(rèn)識(shí)，感知當(dāng)時(shí)背景之下人們生存環(huán)境的惡劣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)生在多媒體情境之下進(jìn)行思考，積極主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在一定程度上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的思維能力也會(huì)得到明顯的增強(qiáng)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)一定程度的沖擊。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考領(lǐng)悟發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)

在高中階段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行思考，能夠形成自己對(duì)于文學(xué)作品的獨(dú)特感悟，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，同時(shí)還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸把握文學(xué)作品中所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在教師問(wèn)題引導(dǎo)之下進(jìn)行思考和領(lǐng)悟與文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)話，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，感悟其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，有助于學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀念。學(xué)生在獨(dú)立閱讀思考的過(guò)程中也可以進(jìn)行問(wèn)題的提出，在與同學(xué)交流合作的過(guò)程中，產(chǎn)生思維碰撞的火花，深化對(duì)于文學(xué)作品的理解和掌握。例如：教師在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，應(yīng)該在讓學(xué)生自主閱讀課文的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行豐富的閱讀。作者在文章當(dāng)中的夢(mèng)想是什么？為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想？學(xué)生通過(guò)自己的閱讀思考會(huì)清楚的發(fā)現(xiàn)作者的夢(mèng)想是實(shí)現(xiàn)人人平等。通過(guò)深入思考，來(lái)感受作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、開(kāi)展大量閱讀培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

要想學(xué)好高中語(yǔ)文知識(shí)，單純依靠課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展大量課外閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大量有意義的課外閱讀開(kāi)闊自己的視野，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生在課文閱讀的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生自己內(nèi)心的想法。教師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用多種方法帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握課文的中心思想。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還可以精心的體會(huì)作者所表達(dá)的人物性格，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣。例如：教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生推薦不同類(lèi)別的書(shū)籍讓學(xué)生開(kāi)展閱讀，學(xué)生就能把自己在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法融合到自己的課外閱讀中，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外拓展的互補(bǔ)完善，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，閱讀學(xué)習(xí)能力會(huì)得到明顯的提升，學(xué)生自己在閱讀的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，提高自己的判斷分析能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷的進(jìn)行探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同課文內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，有利于學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生從身心發(fā)展的需求出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。