洪 瑜

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，作文是很重要的一個(gè)部分。而大部分學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候都會(huì)遇到些許問(wèn)題，常常會(huì)出現(xiàn)不知寫什么的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生們并沒(méi)有在平時(shí)的生活當(dāng)中積累素材。所以教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，需逐漸增加學(xué)生們的閱讀量，特別是要指引學(xué)生們閱讀課外文學(xué)。如此一來(lái)，才能真正增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力，進(jìn)而有效保障小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

一、課外文學(xué)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用

教師要明確，寫作質(zhì)量和學(xué)生們的閱讀情況有著緊密的聯(lián)系，所以想提升學(xué)生們的寫作效果，那么教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們多進(jìn)行閱讀，多讀對(duì)自身成長(zhǎng)能夠起到幫助的書籍。同時(shí)，教師在日常進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該提供一些能夠促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)的書單，例如《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，此類書籍能夠不斷豐富每一位學(xué)生的文化視野，充分激發(fā)他們對(duì)讀書的興趣，讓他們學(xué)習(xí)書中人物的良好品格。還可以向?qū)W生們推薦《狼牙山五壯士》這類書籍，指引學(xué)生們?cè)谕瓿砷喿x之后寫出自己的感受，如此一來(lái)，就能夠在最大程度上提高學(xué)生們的寫作效果。[1]

二、課外文學(xué)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在閱讀中積累寫作素材。

現(xiàn)如今有很多小學(xué)生都會(huì)向教師反饋在寫作文的時(shí)候比較難，而其中最為主要的原因就是他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，所積累到的素材也比較少，致使他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候常常不知道該怎樣下筆。教師若是不進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)的話，學(xué)生們就會(huì)逐漸喪失對(duì)于寫作的興趣，所以教師要指引學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)還可以向?qū)W生們推薦一些課外的文學(xué)作品，并且再為學(xué)生們計(jì)劃出閱讀量，在一周或者兩周之內(nèi)完成閱讀。此外，還需告誡學(xué)生們一定要做好閱讀的摘抄工作，把在閱讀過(guò)程中覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，并將其應(yīng)用在自己的作文中。如此一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生們能夠在閱讀中逐漸豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以擴(kuò)寬自身的文化視野，積累到更多的文化素材。例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一篇文章時(shí)，可按照教材內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生們推薦閱讀其他相關(guān)的國(guó)內(nèi)神話故事，例如《夸父逐日》以及《女媧補(bǔ)天》等書籍，以此使學(xué)生們可以在課外閱讀中收獲到更加全面的知識(shí)。

2.把閱讀融入語(yǔ)文課程和寫作課程當(dāng)中。

教師在日常進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)著重提升每一位學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生們更好的積累到豐富的寫作素材。例如教師在向?qū)W生們講解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，要把每篇文章都當(dāng)做模板，將文章當(dāng)成作文進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)诜e累素材的時(shí)候，還能夠增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)候，需要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指引，積極幫助他們認(rèn)識(shí)生字詞，并將其能夠靈活運(yùn)用造詞造句，從而在最大程度上增強(qiáng)他們的寫作能力。教師在對(duì)學(xué)生們講解文章內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)在準(zhǔn)確掌握文章知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章能夠有一個(gè)深刻的了解，以此極大的促進(jìn)每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講解《梅蘭芳蓄須》時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生們掌握文章的大致內(nèi)容，感受書中人物的性格特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生們向作者學(xué)習(xí)刻畫人物性格的方法，并將其應(yīng)用在自己的寫作當(dāng)中。此外，在學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師還應(yīng)幫助學(xué)生們積累到更多的詞匯，逐漸豐富他們每一個(gè)人的積累量并且應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，利用閱讀將學(xué)生們的注意力集中在一起，進(jìn)而激起他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。[2]

3.激起他們?cè)趯懽魃系呐d趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生們最好的老師，而這一過(guò)程，離不開(kāi)教師的耐心教導(dǎo)。教師在日常教學(xué)中，可以應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的興趣。但是教師需要明確一點(diǎn)，在篩選課外閱讀文學(xué)的時(shí)候要充分尊重每一位學(xué)生的主體地位，不要有太多的干涉，做到適時(shí)相機(jī)引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生們之間是存在差異性的，他們的興趣愛(ài)好各不相同，所以在篩選閱讀內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們可按照自身的興趣愛(ài)好而進(jìn)行閱讀。如此一來(lái)，更能極大增強(qiáng)每一位學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。此外教師還可指引學(xué)生們把自己喜愛(ài)的文學(xué)作品分享給大家，讓學(xué)生們進(jìn)行分享式的互動(dòng)閱讀。例如有的學(xué)生向同學(xué)推薦了《蝙蝠和雷達(dá)》，并給大家說(shuō)出自己的感受，一定程度上激發(fā)大家的興趣，帶動(dòng)大家一起去閱讀這一類書籍。如此一來(lái)，不但可以營(yíng)造閱讀氛圍，而且能培養(yǎng)每一位學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)诜窒淼拈喿x環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們寫作文的水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫作作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)想辦法幫助學(xué)生處理寫作過(guò)程當(dāng)中遇到的困難，激發(fā)他們寫作的興趣，積極教授學(xué)生們?cè)撛鯓舆M(jìn)行寫作，圍繞作文的主題進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)大家多閱讀，多積累。如果學(xué)生們的積累量夠多，閱讀量充足，那么他們一定能寫出優(yōu)美的文章。所以，教師應(yīng)該想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行閱讀，尤其重視課外文學(xué)閱讀，逐漸提升自身的寫作水平。