安莉南

貴州省銅仁第一中學(xué)

教育的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提高，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)創(chuàng)新力量。因此，如何使得學(xué)生在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)之后能夠更加具備競(jìng)爭(zhēng)能力是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生在將來(lái)的工作環(huán)境中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,而如何更加全面的應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題是十分重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生們?cè)诟咧袝r(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)非常的繁重，時(shí)間緊張、精力有限，所以高中生們往往會(huì)感受到很大的壓力。要想在短時(shí)間內(nèi)形成良好的創(chuàng)新意識(shí)是比較困難的，而且開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作也存在一定難度。因此高中的教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、積極的工作態(tài)度，選用多種教授方式，以自身投入工作中充沛的精氣神和熱情來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生利用創(chuàng)新思維思考的積極性。例如：在進(jìn)行高中語(yǔ)文必修二教材中的《荷塘月色》這一課的教學(xué)時(shí)，“月光如流水一般”，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”，筆者通過(guò)獨(dú)到的筆觸利用細(xì)膩的比喻手法讓月光和荷塘里的荷葉和荷花變得生動(dòng)起來(lái)。將月光比作流水，用流水的溫軟和綿長(zhǎng)表達(dá)出月色的朦朧之美;又將荷塘中的荷花荷葉比作牛乳洗過(guò)一般，讓人體會(huì)到柔和月光的映射下，花與葉的溫潤(rùn)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，也利用這種手法進(jìn)行描述，培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，以日常生活作為切入點(diǎn)，潛移默化地灌輸創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠用獨(dú)特的視角和眼光看問(wèn)題，激發(fā)其自身的創(chuàng)新活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.課堂聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在一定程度上是非常抽象的，在這種情況下想要靈活運(yùn)用是很困難的，所以將抽象的知識(shí)具象化就變得尤為重要，這也是高中教師的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生的日常生活就是他們最貼近的具象化表達(dá)，將課堂的理論融合生活實(shí)際則會(huì)更加有助于學(xué)生進(jìn)行理解，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。這也就是上文提到的以生活作為切入點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生閱讀過(guò)一篇作文素材后應(yīng)聯(lián)想到更多的同類型素材或是此素材可以應(yīng)用到的文章題目。例如：“優(yōu)秀人物的英雄事跡”這種素材的同類型素材可以是“古代英雄人物的舍身取義”“戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英勇故事”，這些心懷家國(guó)的素材能夠應(yīng)用于歌頌愛(ài)國(guó)精神的文章中，也可以應(yīng)用于自我成長(zhǎng)文章中的奮斗目標(biāo)等等。教師可以通過(guò)舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)寬學(xué)生思路，使文章體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑能力。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，都是先從模仿起步，逐步經(jīng)歷了遵從、懷疑再到形成最后的成熟世界觀。教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意合時(shí)地幫助學(xué)生打破對(duì)權(quán)威教學(xué)的深信不疑的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)課堂知識(shí)的質(zhì)疑精神，有助于幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)，同時(shí)利用質(zhì)疑打破以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的陳規(guī)，尋找新的思路，完善學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，所以產(chǎn)生質(zhì)疑對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新力是有一定作用的。

3.課堂上的積極交流。在教學(xué)過(guò)程中，課堂的問(wèn)答環(huán)節(jié)是學(xué)生最早接觸也最熟悉的思考與回答的模式。教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，拓展思路，開(kāi)發(fā)更多元化，更新穎的問(wèn)答模式幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，激活想象力。在課堂上教師可以開(kāi)展多種活動(dòng)。例如：在課堂上開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”或者辯論會(huì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)限時(shí)作答，利用稍顯緊張的氣氛激發(fā)學(xué)生的思考能力，并通過(guò)多人集思廣益，使學(xué)生多角度多層面思考問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。這種活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，鍛煉創(chuàng)新能力同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是具有益處的。

三、營(yíng)造有助于提高創(chuàng)新思維能力的氛圍

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的授課模式令許多學(xué)生感受到乏味和枯燥，在這種情況下的學(xué)習(xí)效率是很低的，且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高中階段更要注重學(xué)生的心理健康，在高考的巨大壓力下，教師應(yīng)尋求更為有效的講授方法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成以及使學(xué)生更好地吸收教授內(nèi)容。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)中要多觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)，貼近學(xué)生的心理，使學(xué)生更容易接受，從而提高授課成效。例如：在課堂中開(kāi)展一些帶有娛樂(lè)趣味的答題活動(dòng)，令學(xué)生感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，減少由于刻板授課過(guò)程中帶來(lái)的多方面壓力。營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，在快樂(lè)中身心得到放松才能夠激發(fā)更多的活力，啟發(fā)創(chuàng)新的思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該尋求新穎的授課模式，接合學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和實(shí)際的發(fā)展需要，設(shè)置豐富多樣的教授活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面進(jìn)行多角度多層次的深入引導(dǎo)，啟迪學(xué)生辯證思維，激發(fā)學(xué)生想象力以及創(chuàng)新意識(shí)，貫通高中階段的語(yǔ)文教學(xué)。只有具備創(chuàng)新能力的人在社會(huì)中才更具有優(yōu)勢(shì)，并且通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累增加文化底蘊(yùn)，使自身具有更強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。語(yǔ)文的教育教學(xué)體系還需進(jìn)行不斷的更新和優(yōu)化，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生完善自身能力的建設(shè)，為國(guó)家和社會(huì)培育高水平的人才。