陳哲平

江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)中心學(xué)校

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活力成為教師普遍關(guān)心的問題和需要解決的核心任務(wù)。而英語是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一，英語課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。隨著課程改革的開展，對語言教學(xué)尤其是小學(xué)階段的英語教學(xué)提出了全新的要求，要求教師開展教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力為核心目標(biāo)。

一、新課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)中方法較為單一。當(dāng)前隨著課程改革的不斷深入，教師逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性和必要性，其教學(xué)手段和方法有了一定的提升，然而在實際的教學(xué)過程中，部分教師依然無法擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的影響，仍然以傳統(tǒng)的語言傳講述為主，而在整個教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)中學(xué)生參與性不高。部分教師也進行了一些課堂改革，但依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，其教學(xué)改革流于形式，手段和方法依然無法提高學(xué)生的積極性和主動性，部分教師的思教學(xué)思維還沒有得到有效的轉(zhuǎn)變，這些因素阻礙了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)的對策

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確教師自身的定位。小學(xué)英語教學(xué)有其自身獨特的特點，因此要使學(xué)生有所收獲和提高，使學(xué)生能夠在進行英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并掌握好相關(guān)的英語知識。教師在進行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確自身的定位，應(yīng)該始終將自己擺在一個引導(dǎo)者、啟發(fā)者的做的位置上，最終為英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。例如，在向?qū)W生講授“how many”這部分相關(guān)的知識時，教師在教學(xué)之前可以制作一些相關(guān)的水果卡片，如香蕉、蘋果、菠蘿、桃子、橘子、葡萄等。然后在課堂教學(xué)過程中將制作的卡片展示給學(xué)生，并提出相應(yīng)的問題：“Do you know how many fruits are on the picture？”這時學(xué)生就會快速的思考并回憶圖片上水果的數(shù)量，在學(xué)生回憶和思考的同時教師可以接著提問：“How many apples are there in the picture？”學(xué)生就會回答并得到相應(yīng)的答案。最后，教師在學(xué)生回答完之后將所有圖片進行展示，然后與學(xué)生的答案進行對照。通過這樣的方式，學(xué)生就不僅加強了學(xué)生對英文數(shù)字的記憶和理解，同時進一步提高了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.注重多媒體教學(xué)的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用被廣泛認(rèn)可和接受，而信息技術(shù)利用其自身直觀生動的特點，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受，促進了課堂教學(xué)效率，強化了教師的教學(xué)手段。例如，在向?qū)W生講授“打招呼用語”這部分內(nèi)容時，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，將他們喜歡的動物或人物制作成小的動畫，并給予人工的配音，如在這個動畫中，小貓向?qū)W生打招呼：“Hello！小朋友們，我是cat你們愿意和我交朋友嗎？”這時學(xué)生就會立馬被小貓的聲音所吸引，進而積極的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，且將“cat”這個單詞記在心里。其次，教師還可以進一步的引導(dǎo)學(xué)生“我們的小貓是非常有禮貌的，請大家可不可以用禮貌用語和他打招呼呢？“這時學(xué)生就會積極的舉手，并利用自己所學(xué)的打招呼用語來與“cat”打招呼。通過這樣的方式，使學(xué)生積極投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生獲得了充足的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.注重網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)進入了生活與學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，因此教師在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中有意識的進行網(wǎng)絡(luò)資源的融合，利用網(wǎng)絡(luò)這一豐富的教學(xué)資源，豐富和擴展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個多角度學(xué)習(xí)英語知識的情境和環(huán)境，進而為提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的英語資源網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行相應(yīng)資料的收集，進而擴大學(xué)生的英語詞匯量，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過展示進行相應(yīng)的交流。通過這樣的方式，強化了學(xué)生之間的互動，加深了學(xué)生之間的交流，真正實現(xiàn)了英語資源的有效共享。

三、結(jié)束語

教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過發(fā)揮學(xué)生們的作用，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進而在參與中使學(xué)生有所體會。其次，應(yīng)進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的局面，使學(xué)生能夠真正的喜歡上英語并投入到相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)之中，最終提高思想英語教育的教學(xué)的質(zhì)量和效果。