江 凱

江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)中心學(xué)校

提高和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)。當(dāng)前隨著新課程改革的不斷深入和開展，如何在初中體育課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)，成為當(dāng)前體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文首先分析了新課程改革背景下初中體育教學(xué)方法改革的意義和價(jià)值。其次，課程教學(xué)改革給學(xué)生帶來更加有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)了學(xué)生對體育知識的掌握與理解。

一、新課程改革背景下初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)較為單一。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，部分教師往往側(cè)重于體育動作或知識點(diǎn)的逐個(gè)灌輸，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中往往被動且無法有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而被動的學(xué)習(xí)和記憶的體育活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了限制，進(jìn)而限制了體育課堂教學(xué)的效果，阻礙了學(xué)生體育能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)生參與性不高。

傳統(tǒng)的體育課堂限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，雖然部分教師也進(jìn)行了一些課堂改革，但依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，其手段和方法依然無法提高學(xué)生的積極性和主動性，部分教師的教學(xué)思維還沒有得到有效的轉(zhuǎn)變，這些因素阻礙了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課程改革背景下初中體育教學(xué)的對策

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確教師自身的定位。

初中體育教學(xué)有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要使學(xué)生有所收獲和提高，使學(xué)生能夠在進(jìn)行體育運(yùn)動及學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并掌握好相關(guān)的體育知識。教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確自身的定位，應(yīng)該始終將自己擺在一個(gè)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的做的位置上，針對每一個(gè)學(xué)生使學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終為體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，部分教師忽略了游戲教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)中沒有進(jìn)行針對性的分層次教學(xué)，沒有做到體育運(yùn)動與游戲之間的有效結(jié)合，使學(xué)生喪失了進(jìn)行體育運(yùn)動的興趣。其次，傳統(tǒng)一刀切的方式阻礙了學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的興趣，制約了學(xué)生的主動性與積極性?；诖?，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對不同層次能力學(xué)生進(jìn)行有針對性的分層次教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)和完善體育教學(xué)的方法和機(jī)制。如在教學(xué)過程中插入一些體育競技類的游戲，通過游戲提高學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的局限性。

2.注重多樣化教學(xué)，激發(fā)體育活動的興趣。

體育活動是一個(gè)群體性的學(xué)習(xí)活動，因此在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過合作交流促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)、合作、探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過合理的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)分析問題的方法，做到有計(jì)劃、有安排的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而為后續(xù)的體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“反應(yīng)和體能”的教學(xué)活動為例，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的情境，如可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為感興趣的“諜戰(zhàn)”情節(jié)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組分別扮演不同的角色，如“敵人”和“紅軍”戰(zhàn)士，進(jìn)行“你追我趕”的“槍擊戰(zhàn)”。并在追逐的過程中設(shè)置一些障礙，如鉆地洞、跨越障礙物、過小橋等。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣，同時(shí)在運(yùn)動鍛煉中擴(kuò)展了學(xué)生的反應(yīng)能力，提高了學(xué)生的生綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)的方法，提高學(xué)生課堂的參與性。

當(dāng)前隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，體育教學(xué)也需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在體育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)該不斷嘗試和總結(jié)新的教學(xué)方法。以往在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動往往采取反復(fù)練習(xí)的方式來進(jìn)行，常用于奔跑、跳躍這樣的體育運(yùn)動訓(xùn)練中，采用這樣的方式無法激發(fā)學(xué)生的主動性。基于此，教學(xué)過程中教師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鍛煉，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，不斷豐富體育運(yùn)動的教學(xué)形式和方法，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動的興趣和能力。

比如，以常見的“跳繩”這項(xiàng)體育運(yùn)動為例，在教學(xué)過程中教師可以首先向?qū)W生講解跳繩的基本要領(lǐng)，在學(xué)生基本掌握這一技能之后，組織學(xué)生相互之間開展自主鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本動作的基礎(chǔ)上，嘗試不同的跳繩方法，如單人跳、雙人跳、多人跳、花樣跳繩等。其次，教師還在應(yīng)該在教學(xué)活動中尊重學(xué)生自我觀點(diǎn)的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成相應(yīng)的跳跳繩練習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生體育課堂參與的積極性。

三、結(jié)束語

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過發(fā)揮學(xué)生們的作用，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在參與中使學(xué)生有所體會。其次，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受知識的局面，使學(xué)生能夠真正的喜歡上體育并投入到相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)之中，最終提高思想體育教育的教學(xué)的質(zhì)量和效果。