韓婭楠 張 延

河南林業(yè)職業(yè)學院

目前，人才的實際動手能力在社會生活的方方面面都顯得各位重要，國家對職業(yè)教育的重視程度已經越來越高，高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，就業(yè)市場對高素質的應用技能型人才的需求也出現快速增長態(tài)勢，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會也大大增加。所以，高職院校應該 按照“大眾創(chuàng)業(yè)”的要求，響應“大眾創(chuàng)新”的號召，要把培養(yǎng)高素質的應用技能型人才作為專業(yè)的最終培養(yǎng)目標，牢牢把握當前時代對專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。通過高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設完善，不但要切實加強學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還要切實加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)綜合素質。

高職院校要從構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系出發(fā)，提高高職院校畢業(yè)生的整體競爭力，實現高職院校專業(yè)的發(fā)展同步于目前時代發(fā)展的需要。這就要求高職院校必須努力查找目前高職所開設專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的核心問題，科學分析問題產生的原因，并采取有針對性的措施，最終解決問題。

一、高職院校專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設中存在的問題

1.人才的培養(yǎng)目標定位不明確，課程體系建設的結構不平衡。

只有充分明確人才培養(yǎng)目標的定位，才能確保開展教育教學活動的方向是正確的，才能保障人才培養(yǎng)的最終效果。但是，目前好多高職院校的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位還不夠明確，與當前時代發(fā)展和市場需求沒有完全吻合，沒明白優(yōu)秀技術人才的培養(yǎng)預期是什么樣的。

2.專業(yè)理論教學所占比重過大，實踐能力培養(yǎng)沒有得到充分加重。

高職院校的教師進行的實踐教學往往深度和強度不夠，過于強調理論教學。之所以會出現這樣的問題，主要原因有兩個：第一，專業(yè)課程的設計本身存在問題，理論課與實踐課安排的比例失衡；第二，許多教師在認識上對實踐教學的重要性重視不夠，不重視實踐應用能力的培養(yǎng)，在課堂教學環(huán)節(jié)重視不夠，在作業(yè)的安排過程中也沒加強指導。因此，在專業(yè)課程的教學過程中，教師很多時候雖然花費了大量的時間和精力，但是對學生來說，最終實際掌握的內容卻非常有限。

3.忽略了學生的職業(yè)道德教育，沒有對學生進行職業(yè)素質的有效培養(yǎng)。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質是畢業(yè)生職業(yè)素質的重要組成部分，但是，許多高職院校對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質的重要性認識不夠，忽視了對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質的教育，沒有采取有效的措施，塑造學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質的思想道德修養(yǎng)和責任感。這就導致畢業(yè)生紀律性不夠，無法在相關專業(yè)崗位勝任。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建策略

1.加大專業(yè)課程的教學改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學體系。

高職院校應改變專業(yè)課程的教育教學方法，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學體系。

(1)調整專業(yè)課程設置，加大實踐實訓課程所占的比重。高職院校應認識職業(yè)教育的本質，明確各個專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，教育教學內容應該僅僅圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和能力培養(yǎng)這個教育導向，調整完善專業(yè)課程的結構。課程體系不僅包括了基礎教育課程和職業(yè)道德課程，同時還包括了基礎專業(yè)課程、核心專業(yè)課程、實踐專業(yè)課程以及專業(yè)發(fā)展前景課程等，高職院校要努力構建這樣一套完善的課程體系。高職院校如果想實現這一課程體系的建設目標，就要下功夫做好相關方面的工作。首先，高職院?？梢园褍热萆细叨戎丿B的不同課程整合在一起，以提高實際教學效率。其次，高職院校也可以增加實訓課程的數量和課時數，加大實踐實訓課程的比重，從而充分的鍛煉和加強學生的實踐能力。再次。高職院?？梢约哟舐殬I(yè)素質培訓課程的教學，注重職業(yè)道德教育課程的建設，培養(yǎng)學生健全的人格、優(yōu)秀的職業(yè)道德修養(yǎng)以及良好的行為養(yǎng)成習慣，增強學生的責任感，最終實現學生職業(yè)素質的提高。

(2)顛覆專業(yè)傳統(tǒng)的教學方法，采用任務驅動等項目教學法。傳統(tǒng)的教學法一般都是采用單向、線性灌輸知識，學生不僅難以深刻的理解所學的專業(yè)知識，而且不能充分調動學生學習的積極性，更容易使學生失去課程學習的興趣。因此，高職院校如果要進行課程體系的改革，課程的教學方法也要同時改革。這些年，項目教學是被大家認可的，是一種有效果的教學方法，這樣的方法應該被高職院校接受來改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學方法。在項目教學法中，教師首先要分析實際就業(yè)市場需求，精心提煉出教學內容，設計若干教學項目，然后圍繞項目開展任務驅動教學。這種教學方法中，各組學生分工完成對應的項目任務，可以充分調動學生學習課程的積極性，達到實際動手鍛煉他們的專業(yè)技能的目的。

2.加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最有效的途徑是組織學生進行動手實踐。因此，高職院?？梢圆扇∫恍┐胧?，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建，切實加強學生的動手實踐能力培養(yǎng)。

3.積極組織學生參加技能大賽，切實加強學生的實踐能力。

技能大賽是實踐活動的一種重要形式，可以充分調動學生的積極性，促進學生主動進行專業(yè)知識的實際運用。因此，高職院校要盡可能多的給學生創(chuàng)造機會，通過重要的大賽讓學生充分展示鍛煉自己的實踐操作技能。

4.深入開展校企合作，教學過程和企業(yè)的應用銜接。

企業(yè)是學生未來的最終去處，高職院校通過深度進行校企合作，可以完成學生專業(yè)技能的鍛煉，增加學生未來就業(yè)的真實感受。高職院?？梢耘c企業(yè)合作進行訂單式培養(yǎng)、現代學徒制培養(yǎng)、學校和企業(yè)雙導師形式的聯(lián)合培養(yǎng)，讓企業(yè)參與到學生的培養(yǎng)過程中來，縮短畢業(yè)生與企業(yè)實際人才需求之間的距離。

三、小結

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設不僅關系著專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，還關系著專業(yè)的綜合辦學實力。高職院校只有高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設，探索解決在人才培養(yǎng)定位等方面存在的相關問題，才能做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的后續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)出滿足社會經濟發(fā)展需要的優(yōu)秀專業(yè)技能人才，為我國的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。