馬 盼
貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)小海小學(xué)
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師所采用的教學(xué)方法比較單一,難以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展,影響了教學(xué)的效率。對此,在新課程改革的不斷深入下教師就要增強(qiáng)與學(xué)生的活動,進(jìn)而自主互動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,讓學(xué)生更好的掌握課本知識。在此過程中,教師要從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?,以營造良好的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與此同時(shí)教師還要從職業(yè)性質(zhì)的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行相對應(yīng)的改變,以提升自身的知識積累、能力素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。作為一名語文教師,我們要具備專業(yè)的能力,如聽、說、讀、寫能力,這是教師的根基。此外,語文教師還需具備較強(qiáng)的研討教材的能力,以領(lǐng)略課本內(nèi)容。如教師可以對教材進(jìn)行新的研讀和理解,對教材內(nèi)容進(jìn)行適合地調(diào)整和補(bǔ)充,從而完善教材內(nèi)容,讓學(xué)生更加充分的掌握教材內(nèi)容。
真實(shí)的生活案例有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)的過程中教師要盡可能的開展生活化教學(xué),讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中,從而產(chǎn)生心理上的共鳴,有效的提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。例如,在教學(xué)《給予是快樂的》這一知識點(diǎn)時(shí),教師就可讓學(xué)生走出校門,讓他們?nèi)椭枰獛椭娜?,如在公交車、地鐵中主動的為老年人讓座,為城市的清潔工打掃衛(wèi)生,在節(jié)假日有組織地去看望敬老院的孤寡老人等,通過這種生活的具體行為能夠幫助到需要幫助的人,學(xué)生也能在此過程中感受到快樂,有助于學(xué)生更好地理解文章的中心思想,進(jìn)而提升學(xué)生的文化素質(zhì),由此可見,開展生活化教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生的課堂參與度,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,有著強(qiáng)烈的好奇心,喜歡一切新鮮的事物。對此,在教學(xué)的過程中教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,讓學(xué)生在情境中更好的理解文章內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),教師就可通過多媒體來對文章進(jìn)行背景的構(gòu)造,讓學(xué)生來扮演課文中的諸葛亮、周瑜和曹操,從而演繹歷史上發(fā)生的草船借箭故事。這樣一來,學(xué)生不僅會對文章中的歷史背景產(chǎn)生興趣,還能主觀的認(rèn)識里面的人物形象,深入的掌握文章內(nèi)容,了解不同人物的情感心理,在進(jìn)行演繹過程中能夠進(jìn)行語言形象的再加工,體現(xiàn)出創(chuàng)新色彩。
在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師要重視從整體上進(jìn)行必要的規(guī)劃以及引導(dǎo),除了課堂所學(xué)內(nèi)容之外,教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,以不斷開闊自身視野,更好地豐富自我的內(nèi)心活動。在開展語文課堂教學(xué)的過程中,教師要提前布置學(xué)生開展課外閱讀活動,并且從課本內(nèi)容出發(fā)來明確相應(yīng)的文章范圍,以有效開展類似于比較式閱讀活動,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,從而拓展學(xué)生思維的深度以及廣度,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。此外,教師還應(yīng)幫助學(xué)生多涉獵相應(yīng)的中外名著,并積極從經(jīng)典文庫中尋找思想上共鳴,不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動的參與到其中,實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)能力的提升。與此同時(shí)教師還可以讓學(xué)生將文中優(yōu)美的詞匯句子記錄下來,學(xué)習(xí)其中的獨(dú)特表達(dá)手法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
隨著科技的不斷發(fā)展,越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中,為教師的教學(xué)提供了極大的幫助。在當(dāng)今信息化時(shí)代的背景下,傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)代教育,因此,在教學(xué)的過程中教師要積極摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械化的填鴨式教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中。如教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。例如,在教學(xué)《孔乙己》這一課時(shí),教師就可對多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在此過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生以孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)制作多媒體課件,進(jìn)而將孔乙己的形象用幻燈片展示出來,讓學(xué)生通過逼真的形象明晰文本主旨。由此可見,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能將學(xué)生的思維激活,還能發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性,通過課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式以無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因此,要想有效的提升語文課堂的效率性,教師就要積極營造活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生更全面的掌握課本知識,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。