馬 盼

貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)小海小學(xué)

一、深入研讀課本教材

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，難以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，影響了教學(xué)的效率。對此，在新課程改革的不斷深入下教師就要增強(qiáng)與學(xué)生的活動，進(jìn)而自主互動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生更好的掌握課本知識。在此過程中，教師要從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)教師還要從職業(yè)性質(zhì)的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行相對應(yīng)的改變，以提升自身的知識積累、能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。作為一名語文教師，我們要具備專業(yè)的能力，如聽、說、讀、寫能力，這是教師的根基。此外，語文教師還需具備較強(qiáng)的研討教材的能力，以領(lǐng)略課本內(nèi)容。如教師可以對教材進(jìn)行新的研讀和理解，對教材內(nèi)容進(jìn)行適合地調(diào)整和補(bǔ)充，從而完善教材內(nèi)容，讓學(xué)生更加充分的掌握教材內(nèi)容。

二、開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

真實(shí)的生活案例有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)的過程中教師要盡可能的開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，從而產(chǎn)生心理上的共鳴，有效的提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《給予是快樂的》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可讓學(xué)生走出校門，讓他們?nèi)椭枰獛椭娜?，如在公交車、地鐵中主動的為老年人讓座，為城市的清潔工打掃衛(wèi)生，在節(jié)假日有組織地去看望敬老院的孤寡老人等，通過這種生活的具體行為能夠幫助到需要幫助的人，學(xué)生也能在此過程中感受到快樂，有助于學(xué)生更好地理解文章的中心思想，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素質(zhì)，由此可見，開展生活化教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡一切新鮮的事物。對此，在教學(xué)的過程中教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中更好的理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，教師就可通過多媒體來對文章進(jìn)行背景的構(gòu)造，讓學(xué)生來扮演課文中的諸葛亮、周瑜和曹操，從而演繹歷史上發(fā)生的草船借箭故事。這樣一來，學(xué)生不僅會對文章中的歷史背景產(chǎn)生興趣，還能主觀的認(rèn)識里面的人物形象，深入的掌握文章內(nèi)容，了解不同人物的情感心理，在進(jìn)行演繹過程中能夠進(jìn)行語言形象的再加工，體現(xiàn)出創(chuàng)新色彩。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要重視從整體上進(jìn)行必要的規(guī)劃以及引導(dǎo)，除了課堂所學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以不斷開闊自身視野，更好地豐富自我的內(nèi)心活動。在開展語文課堂教學(xué)的過程中，教師要提前布置學(xué)生開展課外閱讀活動，并且從課本內(nèi)容出發(fā)來明確相應(yīng)的文章范圍，以有效開展類似于比較式閱讀活動，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而拓展學(xué)生思維的深度以及廣度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生多涉獵相應(yīng)的中外名著，并積極從經(jīng)典文庫中尋找思想上共鳴，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動的參與到其中，實(shí)現(xiàn)文化修養(yǎng)能力的提升。與此同時(shí)教師還可以讓學(xué)生將文中優(yōu)美的詞匯句子記錄下來，學(xué)習(xí)其中的獨(dú)特表達(dá)手法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

五、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，為教師的教學(xué)提供了極大的幫助。在當(dāng)今信息化時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)代教育，因此，在教學(xué)的過程中教師要積極摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械化的填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中。如教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。例如，在教學(xué)《孔乙己》這一課時(shí)，教師就可對多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)制作多媒體課件，進(jìn)而將孔乙己的形象用幻燈片展示出來，讓學(xué)生通過逼真的形象明晰文本主旨。由此可見，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能將學(xué)生的思維激活，還能發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，通過課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式以無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，要想有效的提升語文課堂的效率性，教師就要積極營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生更全面的掌握課本知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。