張 莉

貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)獅山小學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方法單一。

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時仍然采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，在這種單一枯燥的教學(xué)模式下學(xué)生的閱讀興趣難以得到激發(fā)，影響了教學(xué)的效率。此外，部分教師在教學(xué)時過于注重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀時無法深入的理解文章大意，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容局限，缺少針對性。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對閱讀內(nèi)容的要求較高，但目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在閱讀教學(xué)內(nèi)容較為局限、缺少針對性的情況。在教學(xué)的過程中，部分教師過于依賴于語文教材，對學(xué)生的教育千篇一律，缺乏針對性的教學(xué)，缺乏閱讀內(nèi)容的拓展，使得學(xué)生不能很好的理解語文閱讀內(nèi)容，不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

1.豐富閱讀內(nèi)容。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡一切新鮮的事物。因此，在教學(xué)的過程在教師要抓住這一培養(yǎng)學(xué)生思維活躍度、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，注重閱讀內(nèi)容的把控，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展。這不僅有利于學(xué)生對課本內(nèi)容加深理解，也有利于學(xué)生開拓思維和眼界，豐富知識水平和文化內(nèi)涵。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。

（1）做好課前引入。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)方法是教師應(yīng)該著重考慮的。因?yàn)樾W(xué)生尚處于自主能力較為薄弱的人生階段，小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)很大程度上依賴于自己的老師，老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的閱讀教育。在眾多的教學(xué)方法中，課前導(dǎo)入是十分重要的。

在講解語文閱讀時，教師不應(yīng)直奔主題，而是應(yīng)設(shè)計合理的、具有趣味性的課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入包含的類型十分多樣，大致分為教師主導(dǎo)的課前導(dǎo)入和學(xué)生討論式的課前導(dǎo)入兩種。第一種形式可以是圖片或視頻，教師通過對即將講解的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)延伸，放映一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，比如在講解《狼牙山五壯士》一文時，教師可以找到相關(guān)電影片段，為加深學(xué)生的興趣和理解做好鋪墊。在觀看視頻時，學(xué)生能夠從英雄的行動和語言上更加直觀地感受到英勇不屈的精神，視頻的形式也更具有感染力和帶動力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，仿佛身臨其境。當(dāng)教學(xué)達(dá)到這一境界時，學(xué)生的接受水平也自然會逐漸提升。第二種是學(xué)生討論式的課前討論，主要形式是老師根據(jù)文章內(nèi)容提出一個相關(guān)問題，讓學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，最后在組內(nèi)得出一個最終結(jié)果，由各個組長依次分享。在彼此交流的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠交流彼此的意見與想法，提升語言表達(dá)能力和理解能力，更有助于大家對后續(xù)文章的學(xué)習(xí)。

（2）結(jié)合閱讀情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會積極地參與到閱讀中。對于學(xué)生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理順了文章情景才能進(jìn)行下一步深入的閱讀理解和研究，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵之處，結(jié)合閱讀情景進(jìn)行教學(xué)。具體來看，當(dāng)教師講解一些有人物對話的文章時，可以選擇幾位同學(xué)進(jìn)行角色扮演，每人扮演一個文章中的角色，對全文的情景進(jìn)行演繹。在學(xué)生演繹的過程中，能夠?qū)θ宋锾厣M(jìn)行深入理解和把控，班級整體的課堂氣氛也自然會活躍起來，當(dāng)全班同學(xué)的精力都十分集中時，教學(xué)便會十分順利地展開。小學(xué)生雖然年齡不大，但是小學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分令人驚嘆的，老師給學(xué)生一定的主動權(quán)，讓學(xué)生自主演繹時往往能得到意料之外的驚喜。

（3）及時進(jìn)行學(xué)習(xí)成果反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生作為教育的主體，其心理問題逐漸受到大家的關(guān)注和重視，在語文閱讀過程中，老師也不能忽視學(xué)生的心理變化和信心的構(gòu)建，要在注重學(xué)生心理問題的同時讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步理解。具體來看，老師要在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后進(jìn)行及時的、積極的、準(zhǔn)確的成果反饋，對成績較好的學(xué)生及時鼓勵，對成績不盡如人意的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。有一些學(xué)生成績不佳并非是沒有認(rèn)真努力，而是在心態(tài)上遇到困難，老師發(fā)現(xiàn)問題時要幫助學(xué)生重拾信心，讓學(xué)生看見學(xué)習(xí)的希望。

3.設(shè)立合理的閱讀目標(biāo)。

設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文教學(xué)有效性策略之一。老師的教學(xué)目標(biāo)過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去挑戰(zhàn)性，學(xué)不到足夠豐富的知識；老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過于高難也會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，缺乏足夠的精力將知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，只能夠浮于表面。對此，老師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時就應(yīng)注重合理性，切勿貪多，也不能偷懶，將教學(xué)內(nèi)容縮減。老師要樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生理解情況安排下一步教學(xué)任務(wù)?？傊蠋煹慕虒W(xué)應(yīng)該是動態(tài)的、變化的，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的活躍思維。