計(jì) 琨

河北省武安市康城煤礦子弟學(xué)校

詩(shī)詞是中華文化千百年來(lái)的厚重積淀，是承載著中華民族精神的一種藝術(shù)形式，盡管時(shí)代不斷向科技化發(fā)展，但詩(shī)詞的美仍然受到文化界的認(rèn)可，其中豐富的韻味在歷史跌宕中不僅沒(méi)有被消磨，反而衍生了更加豐富的含義，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠了解到國(guó)家的歷史文化，豐富自身的文化涵養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，建立高雅的審美情趣，對(duì)全面發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要在一定的情境之下開(kāi)展學(xué)習(xí)，使得自己的情緒能夠完全的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以，在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師也應(yīng)該善于根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而為之后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《迢迢牽牛星》這首詩(shī)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示一個(gè)牛郎織女隔著銀河相會(huì)的視頻情境，喚醒學(xué)生對(duì)于牛郎織女這一故事的記憶，將學(xué)生帶進(jìn)這樣一個(gè)離別思念的情境當(dāng)中，然后再去學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生們也會(huì)更好的理解。同時(shí)以學(xué)生們熟悉的故事和與古詩(shī)相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，然后根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，進(jìn)而使得學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

二、強(qiáng)化朗讀教學(xué)，豐富詩(shī)詞認(rèn)知

古詩(shī)詞作為“韻文”的一種，具有獨(dú)特的音律節(jié)奏，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了使學(xué)生能夠感受詩(shī)詞獨(dú)特的音韻之美，進(jìn)而豐富對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特魅力的認(rèn)知，可以強(qiáng)化朗讀教學(xué)。在朗讀教學(xué)中，一方面，教師可通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行示范的形式為其厘清每一個(gè)字的發(fā)音和每一首詩(shī)的斷句方式，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地朗誦之中感受其鮮明的音韻變化。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容情感變化而變換自身語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和朗讀節(jié)奏，借助捕捉情感元素的朗讀過(guò)程進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵和意境。

例如，在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一課時(shí)，由于這首詩(shī)是一首七言絕句，因此，在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)首先交給學(xué)生七言絕句的一般停頓規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在教材上用“”符號(hào)正確劃分節(jié)奏，并按照節(jié)奏進(jìn)行朗讀。其次，教師可為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，在朗讀的過(guò)程中著重使學(xué)生明確“渭”、“浥”、“舍”、“塵”等字的讀音，并提示學(xué)生在朗讀時(shí)注重的每一句的韻腳。最后，在學(xué)生自主進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師可告知學(xué)生，這是一首送別詩(shī)，其中的“客舍”、“楊柳”、“酒”等意象均是離愁別緒的象征，因此，這首詩(shī)應(yīng)當(dāng)采用舒緩、悠長(zhǎng)的節(jié)奏和略帶傷感、不舍的情緒進(jìn)行朗讀。強(qiáng)化朗讀教學(xué)，有助于學(xué)生更為清晰地感知詩(shī)歌的韻味，融入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境之中。

三、舉辦相關(guān)的詩(shī)詞比賽，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

近些年來(lái)，“中國(guó)詩(shī)詞大賽”節(jié)目越來(lái)越受到社會(huì)的重視，其實(shí)在我們小學(xué)階段古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，我們教師也要去注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中有著興趣，只有這樣他們才會(huì)有著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而去主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)的教學(xué)階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還不怎么成熟，我們教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以去更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，新課改的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，若是可以在學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活也有著很大的幫助，在今天小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中也是這樣，去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要，我們不妨舉行一些相關(guān)的詩(shī)詞比賽，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)的提升自己的詩(shī)詞素養(yǎng)。

例如，我就會(huì)在班級(jí)里面舉辦相關(guān)的詩(shī)詞大賽，要求學(xué)生積極參與，我告訴大家，這樣的比賽獲勝者可以得到我準(zhǔn)備的精美禮品，學(xué)生一聽(tīng)到禮品都紛紛激動(dòng)起來(lái)，大家都卯足了勁去學(xué)習(xí)，更是在課下自己主動(dòng)的背誦、查閱資料，這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的，舉辦相關(guān)的比賽，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)在今天來(lái)說(shuō)有著一定的必要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，在多次地朗讀中提高對(duì)古詩(shī)詞的理解。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不能夠僅僅學(xué)習(xí)詩(shī)詞，還要對(duì)古詩(shī)詞的作者，寫作背景等知識(shí)有一個(gè)了解。而且，教師還可以采取意境教學(xué)等方式學(xué)習(xí)到古詩(shī)詞中的文化和精神。古詩(shī)詞是非常有韻味的知識(shí)，小學(xué)生必須要反復(fù)地學(xué)習(xí)，才能夠透徹地感受到古詩(shī)詞的魅力。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生的能力和素質(zhì)都具有積極地促進(jìn)作用。