王 永

貴州省德江縣第一小學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力

小學(xué)階段并沒(méi)有設(shè)置專門的閱讀課程，使得閱讀的效率難以得到提升。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中教師就要積極營(yíng)造舒適的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，促使教學(xué)工作的順利發(fā)展。首先，在教學(xué)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)了解文章大意，進(jìn)而掌握文章內(nèi)容，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在完整的閱讀課堂中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行閱讀，以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富多彩的體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中提升課堂教學(xué)的效率。其次，教師要將學(xué)生的閱讀作為更為豐富的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，從而為課下閱讀的形成做鋪墊。此外，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備更為豐富的閱讀素材，推動(dòng)不同主題、形式等的群文閱讀，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀視野的擴(kuò)展。

二、家校互動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在教學(xué)的過(guò)程中，要想有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，那么教師就要注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)而通過(guò)家?；?dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏一定的自我管理能力，加之閱讀本身也是一件從心之事，家庭是學(xué)生課下閱讀的主戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)良好的環(huán)境氛圍構(gòu)建，是習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。此外，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣、閱讀意識(shí)等都會(huì)潛移默化中影響到學(xué)生，由此可見，教師主動(dòng)與家庭建立互動(dòng)，圍繞學(xué)生課下閱讀提供思路是非常有意義的。對(duì)此，教師就要通過(guò)校園開放日、家長(zhǎng)會(huì)等及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以傳遞出課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵，并且解釋清楚習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是一個(gè)周期性的，需要家長(zhǎng)的配合與關(guān)注。在此過(guò)程中，教師可以從教育專業(yè)的角度為家長(zhǎng)進(jìn)行解析，進(jìn)而在家?；?dòng)下為學(xué)生提供一系列的推薦書單，以便學(xué)生在日常書籍選擇中進(jìn)行閱讀。在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，教師要為家長(zhǎng)提供一系列的指導(dǎo)，以啟發(fā)家長(zhǎng)在家庭中陪伴孩子共同閱讀，逐漸找到閱讀的樂(lè)趣。

三、實(shí)現(xiàn)課上課下的聯(lián)動(dòng)

課堂是教學(xué)工作開展的重要平臺(tái)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重課上課下的聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在課上進(jìn)行自主的閱讀與互動(dòng)。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生帶來(lái)課下的聯(lián)動(dòng)，以為課下埋下伏筆。例如，在教學(xué)《西游故事》時(shí)，教師就可為學(xué)生講述一個(gè)與教材中不太一樣的故事，以預(yù)留懸念，讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行閱讀。此外，在課堂中為課下留下伏筆還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地投入到閱讀中，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)教師還可在閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如做讀書筆記，將文章的優(yōu)美句子記錄下來(lái)，使閱讀筆記看上去廣而不亂，具有效率。其次，教師還可通過(guò)課上課下的聯(lián)動(dòng)來(lái)為學(xué)生講解養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的必要方式方法，以此激發(fā)學(xué)生的課下閱讀欲望，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、充分挖掘?qū)W生生活

在教學(xué)的過(guò)程中，要想有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，那么教師就必須要關(guān)注到對(duì)學(xué)生生活的挖掘與了解。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生交流、日常觀察、家訪等形式來(lái)充分了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等，以提高學(xué)生的閱讀參與度。在對(duì)學(xué)生生活的了解中，教師不僅要采取趣味性的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還要找到閱讀中存在的一系列問(wèn)題，分析可能對(duì)學(xué)生在家庭生活中閱讀可能遇到的阻力及困擾，以為接下來(lái)的閱讀做出指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生有所了解之后，教師可以更進(jìn)一步地找到對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的思路。例如，就興趣而言，學(xué)生的生活中可以共挖掘的素材有很多，對(duì)此，教師就可將一些關(guān)于偉人鬧市讀書等故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的閱讀與互動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在生活中堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。此外，部分經(jīng)典的影視作品、電視劇也蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在其熱播期間，教師可以推薦給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以提升學(xué)生的閱讀能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)更為全面地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到閱讀中，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的興趣、能力。在此過(guò)程中，教師要緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀中，從而感受閱讀的魅力，真正愛上閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。