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        在幼兒園中如何讓小班幼兒愛上閱讀

        2021-11-12 09:30:54
        散文百家 2021年6期
        關(guān)鍵詞:繪本幼兒園閱讀教學(xué)

        趙 娟

        陜西省延安市延川縣永坪中心幼兒園

        幼兒園教育中,為幼兒提供適宜的閱讀教學(xué),通過讀繪本、講故事等形式,豐富幼兒閱讀方式,從而讓其在過程中提高閱讀興趣,促進(jìn)其語言綜合能力的有效提升。幼兒閱讀教學(xué)與中小學(xué)閱讀教學(xué)并不相同,幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)需要從幼兒身心特點出發(fā),教師應(yīng)積極探究,以出色的創(chuàng)意、豐富的形式增添幼兒閱讀樂趣,讓其在過程感受閱讀樂趣,最終實現(xiàn)閱讀興趣的提升,愛上閱讀。

        一、目前小班幼兒閱讀現(xiàn)狀分析

        1.幼兒閱讀興趣不高。

        小班階段的幼兒尚處于自我控制力不強(qiáng)的階段,年齡較小,在學(xué)習(xí)中往往不能有效集中精力,缺乏耐心和持久力。因此,在閱讀學(xué)習(xí)中,幼兒在初期因好奇心理會對閱讀產(chǎn)生興趣,但隨著閱讀的進(jìn)行,幼兒耐力喪失,在過程中無法投入到閱讀中,存在散漫、注意力不集中、邊玩邊學(xué)等問題,對閱讀缺乏持久的興趣。

        2.閱讀自主性缺乏。

        由于小班階段的幼兒自控力較差,因此在教學(xué)中,教師為了更好進(jìn)行班級管理和維護(hù)教學(xué)秩序,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時往往采取教師為主導(dǎo)、教師全程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的情況。在此情況下,首先是幼兒在過程中實際上并未投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率低下,其次在這種被動學(xué)習(xí)下,幼兒在過程中缺乏自主學(xué)習(xí)意識,缺乏自我探索的空間,最終違背培養(yǎng)幼兒思維能力、探究意識、分析問題能力等閱讀教學(xué)的初衷,不利于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

        3.家園合作的缺乏。

        在傳統(tǒng)幼兒教育中,部分家長對幼兒教育問題存在偏差認(rèn)識,認(rèn)為教育是幼兒園的責(zé)任,從而導(dǎo)致在幼兒教育問題上普遍存在家長角色缺乏的情況。首先,在幼兒教育中,部分家長忽然家庭在幼兒教育中的重要性,缺乏參與意識,參與程度低。其次,部分家長在參與過程中,也缺乏正確方法,將其當(dāng)作一種任務(wù),在過程中或者放手不管,或者過度掌控,例如在幼兒進(jìn)行閱讀時,為提高閱讀效率,部分家長直接選擇為孩子“念故事”,幼兒在過程中無法獨(dú)立參與到閱讀活動中,本末倒置,最終反而降低閱讀效率。

        二、提高小班幼兒閱讀興趣有效策略

        1.打造閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。

        無論在學(xué)校還是在家里,良好的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍會直接影響兒童的閱讀興趣。以共讀繪本《好臟的哈利》為例,在閱讀過程中兒童會聯(lián)想到自己和哈利一樣得調(diào)皮淘氣,隨著哈利一起翻幾個跟斗或者到處跑跳,在過程中對于幼兒的這些表現(xiàn),教師應(yīng)融入其中,給予肯定,成為一個其樂融融的整體。同時,家庭當(dāng)中的親子閱讀也是一樣。父母可以把孩子摟在懷里,聲情并茂地念繪本給孩子聽。這時大人與孩子之間有肌膚的接觸、有語言的交流,有心靈的溝通,充滿了幸福的感覺,與此同時,家長也應(yīng)給予孩子自我探索的空間,讓孩子自己閱讀繪本,不懂的地方父母與其共同討論,為孩子解答疑惑,以有效方法提高孩子閱讀興趣。

        2.改進(jìn)閱讀方法,踐行循序漸進(jìn)原則。

        小班幼兒分析能力、理解能力都相對較差,因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)給予足夠耐心,并遵循循序漸進(jìn)原則,慢慢培養(yǎng)幼兒閱讀能力,提高其閱讀興趣。在閱讀初期,教師可為幼兒選取一些簡單易懂的圖畫繪本,讓幼兒通過圖畫了解其中所講的故事,培養(yǎng)幼兒閱讀意識。在此基礎(chǔ)上,教師可以為幼兒選取一些簡短篇幅的閱讀素材,慢慢培養(yǎng)幼兒閱讀耐力,不斷加強(qiáng)幼兒自控力。在幼兒樹立了閱讀意識及具有一定自我控制力、能適當(dāng)?shù)难娱L閱讀時間后,教師慢慢為幼兒選取難度逐步加深的繪本,加大幼兒閱讀量,通過逐步的訓(xùn)練,提高幼兒閱讀興趣和閱讀能力。

        3.進(jìn)行實際活動,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

        除了繪本閱讀,教師也可以通過實際活動來培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成。在日?;顒又?教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做一個相關(guān)的指示牌,指示內(nèi)容自己擬定,風(fēng)格、材料等也是幼兒自己選擇。在制作完成后,在班級內(nèi)向同學(xué)們展示。同時,教師也需要交代獎勵政策,對于合理的、,可以在幼兒園進(jìn)行張貼懸掛。從而,在一定程度上提升了幼兒對這個活動的興趣。幼兒也會查閱相關(guān)的繪本、資料,進(jìn)而進(jìn)行指示牌的制作。同時,新穎的獎勵政策使得幼兒有動力去進(jìn)行這一項作業(yè),極大程度上促進(jìn)了幼兒的實踐能力。類似如此創(chuàng)意十足的指示牌活動不僅鍛煉了幼兒的技能,也在實踐的過程中塑造了幼兒的理解能力。教師可以多采取類似活動。

        三、結(jié)語

        現(xiàn)代化教育背景下,學(xué)前教育也得到了人們更多的重視,其重要性在當(dāng)前背景下也越發(fā)凸顯。幼兒閱讀培養(yǎng)作為提高幼兒語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的重要手段,對幼兒的成長意義重大。因此,在幼兒園小班教學(xué)中,教師需要提高對幼兒閱讀教學(xué)的重視,通過營造閱讀環(huán)境、改進(jìn)閱讀方法及展開閱讀實踐活動等方式,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣,提高其閱讀能力。

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