梁 斌

貴州省長順縣民族高級中學(xué)

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，如學(xué)生積極性較低、上課注意力不集中、學(xué)生獲取知識途徑和有效性不足等，導(dǎo)致整體教學(xué)效率不佳。想要解決這些問題，在教學(xué)過程中融合信息化手段，讓課程內(nèi)容可視化，讓教學(xué)模式多元化，營造出良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究意識，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、信息化時代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

信息化時代下，多媒體設(shè)備、計算機得到了廣泛運用，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、先進的信息工具進入了數(shù)學(xué)課堂，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比較，利用了信息化手段的現(xiàn)代課堂，在教學(xué)方式上有了更多的更明顯的優(yōu)勢，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上有了新的突破。首先，通過信息化教學(xué)工具扭轉(zhuǎn)師生地位，極大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在上課之前對課程內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到廣泛應(yīng)用，其次，能讓讓整個數(shù)學(xué)課堂可視化，借助于多媒體等技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)出來，有效進入教學(xué)主題。例如在“函數(shù)”教學(xué)中，函數(shù)可以說是高中數(shù)學(xué)的重難點，在高考中占比較大，其主要內(nèi)容包括指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)即生成性函數(shù)為載體結(jié)合的圖像變換，在以往教學(xué)中，教師只能結(jié)合教材和黑板進行講解，而在利用信息技術(shù)后，教師可以借助于信息技術(shù)直觀化的功能，將一些函數(shù)圖像直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象的知識形象化、具體化，有效促進學(xué)生的吸收。

二、信息化時代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要點分析

1.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。

課程設(shè)計是教師的主要工作，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有考慮到學(xué)生的個性化需求和不同基礎(chǔ)，一味地根據(jù)課本和教案進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容片面。而在信息化背景下，教師可以進行課程教學(xué)的大致規(guī)劃，重點關(guān)注學(xué)習(xí)中的難點問題，再進一步細化教學(xué)工作。例如在高一數(shù)學(xué)“集合與函數(shù)概念”的教學(xué)中，教師首先將其中的重難點提取出來，重點為：了解函數(shù)在數(shù)學(xué)中的核心地位及其在生活中的應(yīng)用。難點在于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提取重難點之后，教師借助于信息技術(shù)確定教學(xué)主體，搜尋教學(xué)資源，然后以情境進行課堂導(dǎo)入，在課中，則需要采取小組合作和任務(wù)教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

在信息化背景下，數(shù)學(xué)教師要善于利用新媒體、電子白板等設(shè)備，適時的使用新媒體設(shè)備，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，再利用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識。例如在”函數(shù)“教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)展示產(chǎn)生的社會背景，函數(shù)概念發(fā)展的歷史，函數(shù)符號的故事，數(shù)學(xué)家”開普勒，伽利略“等與函數(shù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)情境。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體等設(shè)備展示本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生積極討論，在討論過程中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進的步入主題。比如在“正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖像”的教學(xué)中，首先需要教師利用信息技術(shù)課件對函數(shù)的列表、圖像、解析等三種進行重點講解，讓學(xué)生學(xué)會用描點法作出y=sinx，x ∈[0.2π]的圖像，并利用多媒體展示列表，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)和多媒體展示循序漸進的掌握正弦函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性和值域。

4.創(chuàng)新課后學(xué)習(xí)方法。

在課后階段，教師要經(jīng)常性設(shè)置拓展性問題或者任務(wù)，讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)資源尋找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生全方位掌握數(shù)學(xué)知識。例如在“平面向量”的教學(xué)中，教師布置這樣一個課后作業(yè)：向量及向量符號的由來？向量的運算與圖形性質(zhì)之間的聯(lián)系？讓學(xué)生在課后自主查閱網(wǎng)絡(luò)資源，深化學(xué)生的理解程度。最后，由于信息手段信息傳播便捷，學(xué)生除去查閱網(wǎng)絡(luò)資源外，還可以積極和同學(xué)互動，相互交互、分享信息，全方位拓展學(xué)生的知識層面。教師在課程結(jié)束后，可以課件拷貝給學(xué)生，學(xué)生回家利用平板電腦進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)課件和教材進行針對性“查漏補缺”，對于其存在的問題，可以反復(fù)觀看PPT，直至全面理解為止。這一方法極大的創(chuàng)新了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。

三、結(jié)語

在信息化背景下，各種先進的教學(xué)手段進入高中數(shù)學(xué)課堂，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨大變化。因而，數(shù)學(xué)教師要積極運用信息手段，借助于其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地掌握重難點，并充分彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的深度融合，最終打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。