鄭艷虹

張家口市崇禮區(qū)第一中學

數(shù)學是一門嚴謹學科，對于大多數(shù)的初中生來說學習起來較為吃力，如若可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，勢必會降低學生學習難度、加快學生學習進程，與此同時，初中數(shù)學教學不失為一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的較好途徑，教師只需結(jié)合數(shù)學學科特點并保障培養(yǎng)措施規(guī)范化，即可保障數(shù)學課堂中的學生受益匪淺，甚至會讓初中生終身受益，由此來看，針對創(chuàng)新思維能力展開教學上的探討，具有重要現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建良好學習環(huán)境

環(huán)境對于學生學習、成長的影響正在被更多教師認知與了解，從環(huán)境入手去促進學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與提升，不失為一個較好思路與較好措施，為此，還需初中數(shù)學教師竭盡所能的為學生構(gòu)建良好學習環(huán)境，在構(gòu)建過程中，要突出寬松、和諧氛圍，更要暴露競爭合作班風，便于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與提升在教師計劃之內(nèi)。

除了要保障數(shù)學課堂外部環(huán)境保持干凈、整潔外，還要倡導學生在學習中多幫助他人、在解決難題中多學會與人合作，更要懂得謙卑向他人求教，從而營造濃郁學習氛圍。在這個基礎(chǔ)上，還要采用激勵手段強化學生與學生、小組與小組之間的競爭氛圍，讓學生學習信念更突出、思考更深入，方可在深入學習中鍛煉自己的思維能力。同時，要有意識的突出課堂的寬容性，允許學生質(zhì)疑、提問、辯論等等，更要尊重每位學生的每次發(fā)言，待他們發(fā)表完自身看法、觀點后，再進行總結(jié)與評價，進而開辟學生思維延展空間，方可讓多樣化思維交織在一起迸發(fā)全新火花，如此一來，就可保障學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，而非隨聲附和、眾口一詞，這無疑是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)最貼合的環(huán)境氛圍，有助于教師在育人方面取得較好成果。

二、激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習自信心

要知道，數(shù)學學科具備嚴謹性、枯燥性等特點，再加上以往教師不注重學生學習感受、學習體會，導致當前很多初中生并不對數(shù)學學習充滿期待與興趣，自然會導致學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)受到嚴重阻礙，由此來看，激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提條件。

為了更好的激發(fā)學生學習興趣，我們建議教師創(chuàng)新教學方法，盡可能的挖掘數(shù)學學科自身魅力，從而讓學生轉(zhuǎn)變對數(shù)學學科的固有看法，便可更具學習動力與興趣。這個過程中，可嘗試將數(shù)學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生明白學習數(shù)學知識的現(xiàn)實意義及實用價值，自然會不由自主的對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣并主動投身數(shù)學學習中，又或者在數(shù)學課堂采用多媒體教學，降低學生難度之余，借助多媒體提升數(shù)學內(nèi)容生動性、直觀性，進而激發(fā)學生學習興趣及欲望，也可保障學生學習更上心、更專注，有了興趣作為加持，學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)自然可事半功倍。

值得一提的是，為了讓大多數(shù)學生重拾學習自信心并促進自身創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，數(shù)學教師還需關(guān)心、關(guān)注每一位學生，并結(jié)合學生學習差異落實差異性激勵，多鼓勵他們、多夸獎他們、多贊賞他們，還可結(jié)合他們學習上的進步給予物質(zhì)獎勵，則可保障全班學生實現(xiàn)共同學習、共同進步，對初中生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)可起到積極助推作用，可省去數(shù)學教師不少煩憂與精力。

三、善用提問手段，潛移默化滲透創(chuàng)新教育思想

不置可否的是，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提問是必不可少的手段，各個學科都可適用，為此，初中數(shù)學教師務(wù)必要格外關(guān)注課堂提問，還需在閑暇時間精心設(shè)計各類提問，確保通過課堂提問方式調(diào)動學生探索欲望、強化學生思維成長，進而為學生思考與探究指明方向、指出出路。

這里，我們建議數(shù)學教師結(jié)合不同學習層次學生提出不同問題，并將問題回答機會均等賦予給每一位學生，確保每位學生都可重視教師的每一次提問，即可間接強化教師的提問教學成效。與此同時，問題要盡可能設(shè)計的靈巧化、開放化，有探究價值與意義更好，可確保學生對問題的思考中腦洞大開，當然，教師也要鼓勵學生大膽想象、大膽聯(lián)想，進而促進抽象思維發(fā)展，即可在問題探究中發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律性，自然會讓學生在問題的思考中豁然開朗。

需要注意的是，在對學生提出問題之余，還需潛移默化的滲透創(chuàng)新教育思想，這項工作非常重要，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，即圍繞學生創(chuàng)新思維能力設(shè)定的目標，目標下的任務(wù)需由簡到難依次遞推，讓學生在收獲成果后的滿足感基礎(chǔ)上，激發(fā)更強烈求知欲和創(chuàng)新欲望，則可成為學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)道路上的源源不斷動力，便可保障學生堅定不移的走上創(chuàng)新道路，可讓教育成效事半功倍。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新思維能力是當前每一位學生都需要具備的重要素質(zhì)，不僅僅是因為具備了這項素質(zhì)就可更高效學習，也因為具備了這種素質(zhì)，才可逐漸成為國家、社會需求的現(xiàn)代化人才，這對于每一位學生而言都有重要意義，為此，還需初中數(shù)學教師認真完成創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作，即可助推初中生實現(xiàn)全面發(fā)展，方可為社會輸出優(yōu)質(zhì)人才，我們有理由相信，在教師的不懈付出背后，自會收獲理想教育成果。