徐 燕

江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)立發(fā)幼兒園

當(dāng)前的幼兒教育出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師的安全意識(shí)很強(qiáng)，但是幼兒的安全意識(shí)薄弱。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致的問題就是，幼兒不會(huì)保全自己，不會(huì)給自己以安全感。因此在游戲教學(xué)的過程中，教師要提升幼兒的安全意識(shí)，讓他們更好地感知游戲帶來的快樂，進(jìn)而更全面地促進(jìn)他們的發(fā)展。

一、在建構(gòu)游戲中，讓幼兒關(guān)注材料安全

建構(gòu)游戲是孩子喜歡玩的游戲，也能很好地培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等。但是建構(gòu)游戲中孩子面對(duì)的游戲材料非常多，材料安全就成為游戲中需要關(guān)注的重點(diǎn)。為了滿足幼兒對(duì)多樣游戲的需要，大多幼兒園采取多渠道籌集游戲材料的方式，也就是說，幼兒園原有的材料已經(jīng)不能滿足他們的需要，教師可以組建多方力量為幼兒投放更多的低結(jié)構(gòu)的材料。低結(jié)構(gòu)材料的來源比較廣泛，大多是生活廢棄物品的二度使用。這些材料的性能幼兒基本不很清楚，在做游戲的時(shí)候，他們也是按需所取，基本不考慮安全因素。事實(shí)上，這些材料的安全隱患非常大，比如說，對(duì)孩子的皮膚會(huì)不會(huì)造成傷害；會(huì)不會(huì)有難聞的味道；孩子會(huì)不會(huì)用嘴去觸摸等，這些都是要考慮的因素。因此教師將收集的材料放在建構(gòu)區(qū)，然后讓幼兒將他們認(rèn)為不安全的材料找出來。這個(gè)找尋的過程，就是培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的過程，他們漸漸知曉其實(shí)材料是有安全與不安全之分的，這樣他們?cè)谙麓芜x擇材料建構(gòu)的時(shí)候，就會(huì)多一個(gè)考量的維度。比如說，一個(gè)幼兒將一頭是尖頭的鐵條拿出去了。教師問其故，幼兒說，這個(gè)不安全，容易戳到手，手就會(huì)冒血。顯然地，這就是幼兒站在自己的角度去思考游戲中的安全因子。因此在教學(xué)中，教師在這方面要加強(qiáng)理念的滲透，讓他們將安全的弦繃緊。

二、在建構(gòu)游戲中，讓幼兒關(guān)注場(chǎng)地安全

在開展建構(gòu)游戲時(shí)，教師會(huì)注意到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)幼兒一直在幼兒園里游戲時(shí)，他們會(huì)厭倦，甚至不愿意配合教師進(jìn)行相應(yīng)的游戲，這時(shí)候教師就需要改變游戲的場(chǎng)地。變換游戲的場(chǎng)地就是給幼兒展示新的游戲環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)他們做游戲的熱情。同時(shí)將游戲搬到幼兒園之外也能讓他們接觸新的世界、新的天地，開闊了他們的視野，促進(jìn)了他們的發(fā)展。如果幼兒不進(jìn)行相關(guān)的戶外建構(gòu)活動(dòng)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)非常不利。一方面只有接觸新的環(huán)境，幼兒才會(huì)有新的創(chuàng)造 ；另外一方面新的環(huán)境能給幼兒新的體驗(yàn)，也促進(jìn)其他能力的發(fā)展。但是在變換場(chǎng)地的同時(shí)，新的問題同樣出現(xiàn)，那就是游戲安全問題，這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)為場(chǎng)地安全。每到一個(gè)新的地方，教師要做的第一件事就是讓幼兒依據(jù)實(shí)際的場(chǎng)景，說一說哪些事是可以做的，哪一些是不可以做的，讓他們?cè)谛睦镏鸩叫纬梢欢ǖ膱?chǎng)地安全意識(shí)。

在建構(gòu)游戲中幼兒喜歡橋，教師就帶幼兒去看一看幼兒園旁邊的一座小橋，讓他們說一說橋的樣子，再說一說橋上有什么，最后說一說在這個(gè)地方完成建構(gòu)游戲要注意什么。有幼兒說，下邊是河，不要太靠近河流，以免掉下去。有幼兒說，路邊的車子多，要遠(yuǎn)離路邊，站在路邊的田野里，就不會(huì)受到車輛的傷害。有幼兒說，在不遠(yuǎn)處聽到狗的叫聲，要小聲說話，以免將狗引進(jìn)來?？梢钥闯鰜恚?dāng)教師將安全意識(shí)的培養(yǎng)作為游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒也就自然地關(guān)注自己的安全、活動(dòng)的安全。因此在游戲教學(xué)的過程中教師在場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)上，要多站在學(xué)生心理承受的角度去考慮，以讓他們更好地展示游戲才能。

三、在建構(gòu)游戲中，讓幼兒關(guān)注操作安全

在建構(gòu)游戲中，教師能培養(yǎng)幼兒多方面的才能，可以這樣說，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出的，教師要培養(yǎng)幼兒在五大領(lǐng)域的能力，借助建構(gòu)游戲都可以使這些能力得到發(fā)展，尤其使動(dòng)手操作能力。當(dāng)前的幼兒教育中出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是孩子的動(dòng)手能力不強(qiáng)，大班幼兒中還有自己不會(huì)穿衣服，不會(huì)吃飯，不會(huì)洗碗、不會(huì)疊被子的。教師可通過強(qiáng)化建構(gòu)游戲，進(jìn)而提升幼兒的動(dòng)手能力。要提升動(dòng)手能力，首先要關(guān)注的就是操作安全問題。

幼兒在大多的建構(gòu)游戲中都會(huì)使用到剪刀，它能將不同的建構(gòu)材料按照學(xué)生的意愿進(jìn)行組合。但是幼兒使用剪刀時(shí)，最要注意的就是安全。首先，教師要培養(yǎng)幼兒這樣的習(xí)慣，就是拿的哪兒的東西，還要整理好放到哪兒，這樣就能減少不必要的因?yàn)榕鲋舻抖斐傻膫ΑＦ浯谓處熞層變涸谑褂眉舻都魱|西的那個(gè)瞬間，要先思考自己的手指使不是安全的。最后，在剪東西之前，幼兒還要想，剪下去的東西會(huì)不會(huì)有變化，會(huì)不會(huì)對(duì)自己有傷害等。教師在每一步的操作中，一步步地讓幼兒體驗(yàn)到建構(gòu)游戲的美妙，同時(shí)也有計(jì)劃地培養(yǎng)他們安全操作的能力。

四、結(jié)束語

幼兒的安全意識(shí)薄弱主要是由于他們的年齡小，生活體驗(yàn)不足等造成的，教師要在組織游戲活動(dòng)的過程中有目的地、有秩序地培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，一方面是為了游戲活動(dòng)的進(jìn)一步開展，另外一方面也是為了他們身心健康的發(fā)展。當(dāng)幼兒有了一定安全意識(shí)之后，他們就知道什么可以做，什么不可以做，進(jìn)而也為自主游戲創(chuàng)設(shè)了可能，為他們的能力發(fā)展做了鋪墊。