吳雨宸

深圳市福田區(qū)東海實驗小學(xué)

英語繪本的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑿枰v授的內(nèi)容運用文字或者圖片的方式呈現(xiàn)，這種方式與教材相比更為生動，對小學(xué)生來講，更具吸引力。教師可以借助繪本，以娓娓道來的形式向?qū)W生講述英語故事，在學(xué)生心中鋪墊一個美好的印象，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿期待。英語學(xué)習(xí)要從早抓起，及早在學(xué)生心中建立語言系統(tǒng)，由淺入深，一步一步來，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。繪本與閱讀有著千絲萬縷的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生靜下心來閱讀文字，通過感官傳遞，他們的思維和頭腦都會相應(yīng)的被調(diào)動起來。因此，教師要利用繪本來增強小學(xué)英語閱讀教學(xué)的趣味性。

一、巧用英語繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生順利進行閱讀一定離不開興趣的引導(dǎo)，有了興趣，學(xué)生才能夠心甘情愿的、甚至是主動的開始學(xué)習(xí)，否則，都離不開教師的監(jiān)督、約束，學(xué)生也始終處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，產(chǎn)生一種“為了別人而學(xué)習(xí)”的錯覺。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，在開展閱讀教學(xué)時，那些貼合學(xué)生生活、與學(xué)生經(jīng)歷息息相關(guān)的主題更能夠引起他們的共鳴，除此之外，想象力獨特、與科技相關(guān)的話題也能夠引起他們的好感。因此，教師就需要通過繪本來豐富課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《How are you?》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握“How are you？ I’m fine，thanks ”等句型以及學(xué)會與人打招呼、問候，教師可以向?qū)W生推薦繪本讀物《How are you》，通過故事導(dǎo)讀的形式引入教學(xué)內(nèi)容。在繪本中，學(xué)生能夠讀到小豬、小鳥、小熊的對話，掌握一些基本的對話用語。通過小動物的視角切入，更加能夠吸引小學(xué)生的注意力。緊接著，教師還可以讓學(xué)生參與到角色扮演的活動之中，模擬對話情節(jié)。這樣一來，通過巧用英語繪本，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、巧用英語繪本，豐富學(xué)生的英語詞匯量

小學(xué)階段對小學(xué)生的詞匯量要求并不多，但是這仍然給小學(xué)生增添了不少的負(fù)擔(dān)，由于他們很少有系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和記憶方法，也很少主動復(fù)習(xí)，所以很多詞匯不僅學(xué)習(xí)起來有困難，而且還伴隨著遺忘的現(xiàn)象。在詞匯的學(xué)習(xí)上，小學(xué)生會產(chǎn)生很多的問題，首當(dāng)其中的就是“讀”，很多學(xué)生不會讀、讀不對，卻采用標(biāo)記漢語“諧音”的形式來輔助記憶，這是非常不正確的。因此，考慮到這一點，教師可以利用繪本的特色，進行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生背記單詞，以此來豐富學(xué)生的英語詞匯量。

例如，在教學(xué)《Buying fruits》這部分內(nèi)容時，教師可以通過繪本《Handa’s Surprise》來授課。這篇繪本中包含了幾種水果“fruits”，分別為banana，guava，orange，mango，pineapple，avocado，passion-fruit，tangerines。在跟著故事情節(jié)閱讀的過程中，并且配有精美、生動的圖片，學(xué)生能夠不自覺地拼讀和識記這些詞匯，起到良好的記憶作用。這樣一來，通過巧用英語繪本，借助提供詞匯情境的方式，比傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方式更加有效，有利于豐富學(xué)生的英語詞匯量。

三、巧用英語繪本，創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境

情境能夠為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍，在小學(xué)生的心中，閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿樂趣，具備一定的吸引力。值得注意的是，受年齡的限制，小學(xué)生在進行閱讀的過程中，難免會遇到許多困難，產(chǎn)生退卻的想法，教師一定要給與學(xué)生自信心，讓學(xué)生擁有繼續(xù)前進的動力，而不要妄自菲薄。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了新的變化，以更加靈活多樣、特色鮮明的形式出現(xiàn)在教師和學(xué)生的面前。在利用繪本教學(xué)的過程中，教師可以有效利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境。

例如，在教學(xué)《Happy birthday!》這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱英文生日歌，由此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在同名繪本素材當(dāng)中，學(xué)生能夠看到更多與此相關(guān)的場景，并感受安娜生日派對的歡樂。此外，教師還可以給學(xué)生觀看與生日派對有關(guān)的視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境。這樣一來，通過巧用英語繪本，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)了英語閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，有利于加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本的運用能夠大大提高課堂效率，符合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。首先，教師可以巧用英語繪本，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，找到吸引小學(xué)生的地方，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次，教師可以巧用英語繪本，讓學(xué)生進行詞匯識記和學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的英語詞匯量。最后，教師可以巧用英語繪本，創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。此外，教師可以利用繪本強化語音學(xué)習(xí)、開展字母教學(xué)，為小學(xué)生打好堅實的英語基礎(chǔ)。