李學(xué)鋒 王慧峰

沈陽建筑大學(xué)

為改善高校國(guó)際化水平，提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大我國(guó)國(guó)際影響力，增加高校留學(xué)生中學(xué)歷生比例是必須堅(jiān)持的辦學(xué)方向。管理類的學(xué)歷留學(xué)生由于各種原因在專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量上存在不同的問題，但在接下來的發(fā)展過程中有很大的提升空間。為避免造成教育資源的流失，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，是專業(yè)課教學(xué)中的重要部分。

一、對(duì)來華留學(xué)生的培養(yǎng)目的及目標(biāo)

1.留學(xué)生為我們帶來的價(jià)值在于文化的交融和國(guó)際影響的變化。積極地引進(jìn)留學(xué)生可以有效促進(jìn)本校學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，使其思維更加多元和活躍。留學(xué)生更是最有效的保值資源，重視留學(xué)生教育，有利于在國(guó)際上培養(yǎng)更多“知華、友華、愛華”的優(yōu)秀人才。

2.部分高校應(yīng)把重點(diǎn)放在管理類學(xué)歷留學(xué)生當(dāng)中。在眾多留學(xué)生中，管理類留學(xué)生排第四位，但總體數(shù)量沒有與二三名相差很多，加上現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)已成定局，各國(guó)之間的來往更為密切，在錯(cuò)綜復(fù)雜的政治與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中，需要更多優(yōu)秀的管理人才來有效的處理各種關(guān)系。在這種情況下，很多高校都應(yīng)把重點(diǎn)放在管理類學(xué)歷留學(xué)生當(dāng)中。

二、管理類學(xué)歷生教學(xué)過程中存在的問題

1.語言交流。目前，語言生的教學(xué)目的主要在日常交流中，而學(xué)歷生的專業(yè)課教學(xué)則需要在熟練交流的基礎(chǔ)上增加專業(yè)詞匯，在對(duì)管理類留學(xué)生授課時(shí)，這類特征尤為明顯。學(xué)歷留學(xué)生對(duì)漢語的理解程度偏低，改善這種情況對(duì)師生來說無疑都是巨大的挑戰(zhàn)。

2.文化差異。管理學(xué)是一門不能脫離社會(huì)背景的學(xué)科，老師在為學(xué)生講授管理學(xué)知識(shí)時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都在穿插著社會(huì)背景的影響。留學(xué)生對(duì)于我國(guó)的社會(huì)背景、規(guī)章制度以及風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)不足，會(huì)使老師的講課效果大打折扣，而現(xiàn)階段的狀況往往是教師更容易忽視這一問題。

3.教學(xué)方式。與中國(guó)人習(xí)慣的教學(xué)方式不同，國(guó)外學(xué)生喜歡和老師進(jìn)行互動(dòng)交流。中國(guó)人習(xí)慣的老師把握課堂主旋律的情況，不適合留學(xué)生。但現(xiàn)階段的學(xué)歷留學(xué)生授課方式仍然是老師“我行我素”，學(xué)生“一臉茫然”。老師在上課過程中更多是是按照自己的節(jié)奏來講完規(guī)劃的進(jìn)度，很少考慮到學(xué)生的理解承受能力，講課方式也較為單一。

4.線上教學(xué)。由于突發(fā)事件影響，許多留學(xué)生不得不在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在缺乏與老師面對(duì)面交流的狀況下學(xué)習(xí)更容易松懈。就線上教學(xué)軟件本身來說，缺乏與學(xué)生互動(dòng)的功能，這更使得學(xué)習(xí)的效率大大降低。

三、改善教學(xué)方式的建議

1.授課教師英語水平與留學(xué)生漢語水平同步提升。政府和學(xué)校應(yīng)考慮到留學(xué)生帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益與發(fā)展?jié)摿Γ哟髮?duì)留學(xué)生教學(xué)在人力上的投入，采取漢語、英語靈活切換的雙語授課。在今后的授課過程中，堅(jiān)持雙語授課是必然趨勢(shì)。在這一方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)授課教師英語水平的培訓(xùn)力度，以便更好地跟留學(xué)生進(jìn)行交流。

同時(shí)在對(duì)待留學(xué)生的問題上，學(xué)校應(yīng)對(duì)留學(xué)生的漢語水平進(jìn)行嚴(yán)格考察，提高留學(xué)生的錄取門檻，減少在入學(xué)后因漢語水平不過關(guān)而影響專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.案例教學(xué)，情景教學(xué)。引進(jìn)有企業(yè)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行授課，或使授課教師進(jìn)到企業(yè)中體驗(yàn)實(shí)際管理工作，進(jìn)行情景教學(xué)。調(diào)查顯示，在教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與程度。

在具體應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，可以分階段進(jìn)行，進(jìn)行案例背景講解、所遇問題分析、影響因素分析、提出解決方案等。在每個(gè)階段又可以采取個(gè)人分析、小組討論、各組之間交流意見等方式提高學(xué)生參與程度。

3.注重實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)最好建立長(zhǎng)期的合作伙伴，在長(zhǎng)期的合作過程中達(dá)到一定的默契程度，進(jìn)入良性循環(huán)。企業(yè)也可以在校內(nèi)建立實(shí)踐基地，即便于提高教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)提高企業(yè)知名度，提升影響力。

4.改善授課環(huán)境。對(duì)留學(xué)生教室的落后設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的更新，對(duì)教學(xué)有幫助的設(shè)備應(yīng)盡快配置齊全。據(jù)調(diào)查，有部分留學(xué)生教室的多媒體設(shè)備陳舊，不能滿足正常上課的需要，經(jīng)常在設(shè)備準(zhǔn)備上就會(huì)消耗大部分時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

對(duì)于線上教學(xué)的改進(jìn)措施也應(yīng)提上日程，改良線上授課軟件頁面，加強(qiáng)教師監(jiān)督機(jī)制與互動(dòng)功能，確保學(xué)生在課堂上能更好地學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)趨同化。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)增加本校學(xué)生與留學(xué)生上課的方式，增強(qiáng)留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的交流。這樣更能使留學(xué)生在課堂上投入更多的專注力。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行交流互動(dòng)，也更能深入的理解知識(shí)的運(yùn)用?？梢院芎玫母纳浦袊?guó)教學(xué)方式善于學(xué)習(xí)知識(shí)，但不善于運(yùn)用知識(shí)的弊端。不僅對(duì)可以增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以提升國(guó)內(nèi)學(xué)生的水平。

但我國(guó)引進(jìn)留學(xué)生政策實(shí)施時(shí)間較短，規(guī)模較其他發(fā)達(dá)國(guó)家較小，自然趨同化程度也較小。因此，在今后的教學(xué)過程中要在人、財(cái)、物三方面加大對(duì)管理類學(xué)歷生的趨同化，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)國(guó)際學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的把控。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)國(guó)際學(xué)院、對(duì)來華留學(xué)生的關(guān)注度。校院兩級(jí)應(yīng)互相配合，使對(duì)留學(xué)生的管理和教學(xué)工作產(chǎn)生交集，改善以往教學(xué)、管理相分離的現(xiàn)狀。