馬正勇

石阡縣第三高級中學(xué)

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理教育價值的集中體現(xiàn)是提高學(xué)生的核心素質(zhì)。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了物理核心能力的概念，主要包括四個方面：“科學(xué)思維”、“科學(xué)態(tài)度”、“物理概念”和“實(shí)驗(yàn)研究”。“科學(xué)思維”是指學(xué)生這樣做可以發(fā)展科學(xué)推理和各種思維技巧；“科學(xué)態(tài)度”是指物理學(xué)生的科學(xué)信念等；“物理概念”是指在高中學(xué)習(xí)了物理之后，最初能夠形成物理的基本概念的學(xué)生，主要是運(yùn)動概念，時空概念和物質(zhì)概念等；“實(shí)驗(yàn)探索”是指通過在高中學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生具有一定程度的獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)能力，可以對現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象和問題進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。

二、培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的策略

1.建立正確的物理教學(xué)觀點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，教師在課堂上要不斷的為學(xué)生植入物理學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)思路，讓學(xué)生一方面得到物理知識的學(xué)習(xí)，另一方面提升自身的物理學(xué)素養(yǎng)，潛移默化的提升物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如：在《平拋運(yùn)動》的內(nèi)容中，教師在進(jìn)行這一部分內(nèi)容講解過程時，需要讓學(xué)生在腦海中有一個準(zhǔn)確的概念即：運(yùn)動需要有一定的速度進(jìn)行拋出，在運(yùn)動過程中只受重力的干擾這一抽象的概念。如果單純的對學(xué)生進(jìn)行灌輸會讓學(xué)生很難理解。所以，教師可以結(jié)合實(shí)際的生活內(nèi)容，如“扔蘋果”、“投鉛球”等系列的運(yùn)動來生動的闡述出，其中包涵的知識點(diǎn)。另一方面，教師在教學(xué)時要從學(xué)生理解的角度出發(fā)，對于這一原理的深刻內(nèi)涵進(jìn)行仔細(xì)的剖析。例如：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對物體的速度、大小和方向可能會產(chǎn)生一些不理解的情況。面對這種情況，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，在學(xué)生分析和推導(dǎo)的前提下進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，分析運(yùn)動物體各部分受力的組成部分。同時，教師要對學(xué)生不斷的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的理解這一知識點(diǎn)，進(jìn)而對后續(xù)的復(fù)雜物理問題進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

2.提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。在物理的教學(xué)過程中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生思維水平，就要加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯能力培養(yǎng)。所謂邏輯思維能力，具體指的是：在日常生活表達(dá)中的一種理性化的思維方式，在物理教學(xué)的過程中，使每一個物理的結(jié)論都是通過邏輯思維不斷演進(jìn)而形成的。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要從邏輯思維內(nèi)容入手，加強(qiáng)學(xué)生對邏輯思維的理解和運(yùn)用，使其邏輯水平不斷提高，進(jìn)而使核心素養(yǎng)有效提升。例如：在《勻變速直線運(yùn)動實(shí)例》的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為入手，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好的判斷輕重物體下落快慢過程中包涵的邏輯思維模式。同時，讓學(xué)生提高自身的分析和判別能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過生動教學(xué)情景的引入：讓同學(xué)們拿出格尺、筆和紙，在這些材料靜止的情況下，首先對這三種物體的下落速度進(jìn)行一個預(yù)判的分析，引發(fā)學(xué)生主動思考，在這一知識基礎(chǔ)內(nèi)容上再深入的探究空氣阻力和其他影響物體下落的因素。通過這種模式就能讓學(xué)生的概括能力和思維能力有效提高。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，高中生需要通過假設(shè)論證實(shí)踐的方式來檢驗(yàn)整個假設(shè)是否真實(shí)。物理實(shí)驗(yàn)的每個步驟都需要設(shè)計(jì)合理環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都擁有探究能力和科學(xué)態(tài)度，求真的精神。學(xué)生通過實(shí)踐也能夠獲得成就感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家所研究出來的物理規(guī)律，從而獲得更多的能力。通過不斷的物理現(xiàn)象的科學(xué)探究，形成科學(xué)探究能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及能力。物理學(xué)習(xí)的思維方式是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的方法，往往可以取得驚人的學(xué)習(xí)成果，有一些學(xué)生雖然上課的時候聽講非常認(rèn)真，下課也可以認(rèn)真的完成作業(yè)，可是一旦遇到了靈活性比較高的問題，往往束手無策，這正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)較為刻板，沒有建立一個系統(tǒng)的思維方式。有一些學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)只在較為表面的狀態(tài)，沒有充分理解其中深層次的東西，所以，教師在教學(xué)的時候需要注重對學(xué)生物理思維方式的培養(yǎng)。

5.作業(yè)分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效評價。高中物理學(xué)科的課堂作業(yè)可以直接反映教學(xué)的整體效果，因此差異性的教學(xué)有利于每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。教師通過設(shè)計(jì)差異性作業(yè)使不同層次的學(xué)生獲得更多的物理知識，通過有層次的教學(xué)方式收獲更多的學(xué)習(xí)效果。分層作業(yè)可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效評價，讓每一位教師都能夠獲得來自學(xué)生的客觀評價。一些老師課業(yè)十分繁重，每次批改作業(yè)都較為敷衍，沒有對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改。所以，老師應(yīng)該批改作業(yè)引起足夠的重視，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有效性，避免學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)，從而讓這些評價更加客觀真實(shí)。

三、結(jié)束語

在新的時代里，教師要深入了解高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，并且在課堂教學(xué)中將其應(yīng)用進(jìn)去，合理的對課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并且按照授課情況適當(dāng)調(diào)整課后作業(yè)，讓課后作業(yè)和學(xué)生更加匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受更加輕松高效。教師也要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解自己的不足，并促使其及時改正，并且在學(xué)習(xí)的過程中教學(xué)相長，共同提高，同時也要讓學(xué)生將物理知識學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生了解物理的魅力并產(chǎn)生更多的興趣。通過這樣的方式，學(xué)生不但可以提高成績，還可以及時應(yīng)用物理知識解決生活中的問題，從而真正達(dá)到核心素養(yǎng)的發(fā)展。