張慶瑞

河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

信息化教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段以及課堂教學(xué)的延伸，突破了知識(shí)傳播中時(shí)間和空間的限制，課程資源更加豐富，教學(xué)手段更加多樣化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織和實(shí)施中，教師是具有關(guān)鍵性的決定作用。本研究將以河南林業(yè)職業(yè)的教師為對(duì)象，主要采用調(diào)查研究的方法，深入調(diào)查和分析教師對(duì)待信息化教學(xué)的態(tài)度、行為，揭示影響教師進(jìn)行信息化教學(xué)的因素，進(jìn)而為教師和決策者提供相應(yīng)的研究數(shù)據(jù)，支持和鼓勵(lì)更多的教師從事信息化教學(xué)。

一、調(diào)查表編制及實(shí)施

結(jié)合河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院的實(shí)際教學(xué)過程和需要，本研究從教師對(duì)待信息化教學(xué)的態(tài)度、能力和行為等方面展開調(diào)查研究。調(diào)查問卷通過星問卷小程序線上發(fā)放。

二、調(diào)查結(jié)果

本研究共128 人參加了調(diào)查，有效問卷128 份。有120人開展過信息化教學(xué)，8 人沒有信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展過信息化教學(xué)的教師人數(shù)占全部調(diào)查人數(shù)的93.75%，占絕大多數(shù)比例，說明絕大多數(shù)教師已經(jīng)開始在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)。

在開展信息化教學(xué)動(dòng)機(jī)方面，有70%的教師表示無(wú)論學(xué)習(xí)是否要求，都會(huì)主動(dòng)開展信息化教學(xué)，有20.83%的教師是因?yàn)閷W(xué)校的要求才開展的信息化教學(xué)，剩下的11%的教師是因?yàn)橐獏⒓泳氛n程建設(shè)或參加省市級(jí)比賽而開展的信息化教學(xué)。84.17%（101 人）認(rèn)為信息化對(duì)自己的教學(xué)很重要，有必要開展信息化教學(xué)，有15%（18 人）認(rèn)為信息化教學(xué)的重要性一般，有1 人認(rèn)為信息化教學(xué)不重要，不是必須開展的。有85 人（70.83%）認(rèn)為通過信息化教學(xué)，能更好的講解知識(shí)點(diǎn)，有28 人（23.33%）認(rèn)為通過信息化教學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)效果一般，有7 人（5.83%）認(rèn)為信息化教學(xué)并不能很好的講解課程知識(shí)點(diǎn)。有79 人（65.83%）認(rèn)為信息化教學(xué)的效果比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的效果好，22.5%（27 人）認(rèn)為兩者教學(xué)效果一般，11.67%（14 人）則持相反的意見，認(rèn)為信息化教學(xué)的效果沒有傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的效果好。在花費(fèi)時(shí)間和精力方面，88 人（73.33%）認(rèn)為信息化教學(xué)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，23 人（19.17%）認(rèn)為兩者花費(fèi)時(shí)間和精力一般，9 人持相反的意見，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)時(shí)間和精力更多。

開展信息化教學(xué)的能力方面，85.83%（103 人）了解信息化教學(xué)的教育原理。75%（90 人）表示接受過與信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)。55.83%（67 人）沒有參與過信息化課程的開發(fā)。95%的教師認(rèn)為有能力勝任信息化教學(xué)。在信息化教學(xué)效果方面，52.5%(62 人)對(duì)自己的教學(xué)效果很滿意，45.83%（55 人）認(rèn)為效果一般，只有2 人（1.67%）對(duì)教學(xué)效果不滿意。89 人（74.17%）認(rèn)為信息化教學(xué)非常有利于大學(xué)生的發(fā)展，也有27 人（22.5%）認(rèn)為信息化教學(xué)與大學(xué)生的發(fā)展沒有關(guān)系，有4 人（3.33%）認(rèn)為信息化教學(xué)不利于大學(xué)生的發(fā)展。開展信息化教學(xué)時(shí)，有86.67%（104人）的教師認(rèn)為自己的學(xué)生還是很愿意進(jìn)行信息化教學(xué)的。76.67%（92 人）認(rèn)為部門領(lǐng)導(dǎo)很重視信息化教學(xué)，21.67%（26人）認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)的重視度一般，1.67%（2 人）認(rèn)為信息化教學(xué)沒有得到領(lǐng)導(dǎo)的重視。

在開展信息化教學(xué)實(shí)踐方面，81.67%（98 人）是近五年內(nèi)開展的信息化教學(xué)， 11.67%（14 人）是2011 年至2015 年開展信息化教學(xué)，近十年開展信息化教學(xué)的人數(shù)比例總和為93.34%。關(guān)于開展信息化教學(xué)所選用的平臺(tái)，為大家提供的6 個(gè)選項(xiàng)中，由高到低依次為學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會(huì)議、qq、抖音、雨課堂，此6 選項(xiàng)之外，參與者又提供了6 個(gè)平臺(tái)，使用頻率由高到低依次為微信、i 博導(dǎo)、騰訊課堂、mooc 網(wǎng)、B 站、屏幕錄像專家。79.17%（95 人）均認(rèn)為在信息化教學(xué)方面投入了較多的時(shí)間和精力，20%（24人）認(rèn)為投入時(shí)間和精力一般，1 人（0.83%）持不同意見。54.17%（65 人）認(rèn)為信息化教學(xué)投入的工作量較多，當(dāng)涉及到信息化教學(xué)的工作量是傳統(tǒng)教學(xué)的幾倍時(shí)，認(rèn)為倍數(shù)最高的是6 倍，最低的是2 倍，平均倍數(shù)是2-3 倍（2.82）。有35%（42 人）的教師的課程全部開展了信息化教學(xué)，13.33%（16 人）開展了4/5，22.5%開展了3/5，16.67%（20人）開展了2/5，12.5%（15 人）開展了1/5。70.83%的教師給學(xué)生布置了利用信息化才能完成的作業(yè)，29.17%的教師沒有布置。89.17%的教師均在課外時(shí)間用信息技術(shù)工具與學(xué)生交流。絕大多數(shù)教師（54.17%）認(rèn)為自己的信息技術(shù)技能屬于中等水平，35%的教師認(rèn)為自己的信息技術(shù)技能較好，8.33%的教師認(rèn)為自己的信息技術(shù)技能很好，也有2.5%的教師認(rèn)為自己的信息技術(shù)技能較差。58.33%（70 人）的教師表示經(jīng)常進(jìn)行信息化教學(xué)，36.67%（44 人）的教師表示進(jìn)行信息化教學(xué)的頻度不高，5%（6 人）偶爾進(jìn)行信息化教學(xué)。

阻礙進(jìn)行信息化教學(xué)的因素中，選項(xiàng)最高的前三個(gè)是缺乏合適的資源、時(shí)間和精力不夠、平臺(tái)問題。其余依次為信息技術(shù)水平和能力欠缺、政策支持和培訓(xùn)

問題所占比例也比較大。知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題、與自身的專業(yè)（職業(yè)）發(fā)展沖突、不習(xí)慣這種教學(xué)方式、不喜歡這種教學(xué)方式。教師開展信息化教學(xué)需要具備的基本能力方面，前三項(xiàng)是信息化課程的設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)能力、信息化教學(xué)材料的開發(fā)能力。對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度排到第四位。

對(duì)未開展過信息化教學(xué)的教師進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)分析阻礙開展信息化教學(xué)的主要因素時(shí)，最高的前三項(xiàng)是缺乏適合的資源、信息技術(shù)水平能力欠缺、平臺(tái)問題，其次為“政策、支持、培訓(xùn)問題”和“不習(xí)慣這種教學(xué)方式”。75%的未開展者表示不了解信息化教學(xué)的教育原理。62.5%的未開展者表示沒有接受過與信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)。87.5%的未開展者同意信息化學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生的發(fā)展。87.5%的未開展者認(rèn)為信息化教學(xué)很重要，有必要開展信息化教學(xué)，12.5%的認(rèn)為信息化教學(xué)的重要性一般。

三、結(jié)論與討論

2018 年4 月13 日中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家政策，開展信息化培訓(xùn)，引入泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，促使我院信息化教學(xué)開展率達(dá)93.75%。學(xué)院教師普遍意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，接近全部教師都認(rèn)為自己能勝任信息化教學(xué)，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，大家有信心利用好信息化教學(xué)，為學(xué)院開展信息化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

但是，信息化教學(xué)的實(shí)施效果不夠理想，說明信息化教學(xué)還未實(shí)現(xiàn)普及，還有很多課程未開發(fā)或未全部開發(fā)信息化教學(xué)，信息化教學(xué)的深度和廣度需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師信息化教學(xué)的教育理論水平和技能普遍不高，學(xué)院應(yīng)為大家提供信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)大賽等培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)。信息化教學(xué)的平臺(tái)不能滿足需求，學(xué)院應(yīng)抓住建設(shè)智慧校園的契機(jī)，建設(shè)數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化教室，構(gòu)建信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)，滿足教師信息化教學(xué)的需求。教師普遍認(rèn)為，信息化教學(xué)的開展耗時(shí)費(fèi)神，前期需花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)信息化課程，將信息化課程開發(fā)所需的時(shí)間和精力分散化，為建設(shè)健全的信息化課程提供保障。