羅 鳳

赫章縣哲莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.語法知識(shí)應(yīng)用較差，難以完成流暢表達(dá)。

初中階段的學(xué)生之所以難以完成寫作的主要原因之一就是學(xué)生對(duì)英語語法的應(yīng)用能力較弱，即便知道自己想要表達(dá)什么但因?yàn)檎Z法知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠透徹經(jīng)常難以完成表達(dá)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生雖然了解到了單詞的含義與內(nèi)容，但在實(shí)際應(yīng)用過程中卻難以進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這也讓學(xué)生的英語表達(dá)漏洞百出。

2.過于重視單詞教學(xué)，段落分析能力較弱。

當(dāng)下的教學(xué)中對(duì)單詞教學(xué)過于重視的情況十分常見，雖說單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和應(yīng)用英語知識(shí)的基礎(chǔ)所在，但在教學(xué)中教師也不應(yīng)僅僅重視單詞的教學(xué)。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具備較好的單詞基礎(chǔ)但無法應(yīng)用，對(duì)材料的閱讀也只能夠通過單詞的翻譯進(jìn)行理解，不僅學(xué)生的閱讀能力發(fā)展受限，在寫作中學(xué)生單詞的應(yīng)用也經(jīng)常出現(xiàn)問題，讓學(xué)生的英語寫作能力難以得到提高與培養(yǎng)。

3.學(xué)生寫作欲望較低，難以主動(dòng)進(jìn)行寫作。

初中階段學(xué)生的英語寫作能力始終較低，在寫作的過程中不愿進(jìn)行思考的情況也十分常見。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是教師并未進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)，且學(xué)生寫作能力較弱的情況下讓學(xué)生完成寫作也有著較高的難度，讓學(xué)生對(duì)英語寫作經(jīng)常望而卻步。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的方式

1.積累詞匯語法，提高寫作能力。

在教學(xué)中想要提高學(xué)生的寫作能力，教師首先應(yīng)該解決學(xué)生的單詞和語法問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行寫作素材的積累，在寫作中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的全面提高與發(fā)展。

比如在《What’s this in English?》的教學(xué)中教師就應(yīng)該將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)更加高效。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)單詞和語法知識(shí)進(jìn)行細(xì)致地學(xué)習(xí)，達(dá)到這一目的就需要教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。教師可以讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)情境劇，主要的背景就是在農(nóng)場當(dāng)中各種動(dòng)物的交談和扮演。在故事的設(shè)計(jì)當(dāng)中學(xué)生能夠進(jìn)行更加全面的思考和學(xué)習(xí)，為了達(dá)成更好的情景劇設(shè)計(jì)學(xué)生也能夠?qū)卧~進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與分析，不僅學(xué)習(xí)效果更高，對(duì)單詞和語法的理解也更加深刻。在教學(xué)當(dāng)中教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的全面驗(yàn)證，比如拼寫比賽、單詞接龍等等方式。在教學(xué)當(dāng)中這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言有著極大的吸引力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受到英語知識(shí)的趣味性和英語課堂輕松、自主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主觀意愿的影響下高效地掌握英語知識(shí)，逐步提高自身的寫作能力。

2.重視段落分析，提高寫作能力。

經(jīng)過學(xué)習(xí)之后學(xué)生的單詞及語法知識(shí)已經(jīng)能夠完成比較簡單的寫作，此時(shí)教師就可以開始進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)。在寫作技巧的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該讓學(xué)生先通過比較簡單的造句進(jìn)行，讓學(xué)生理解如何將思想通過單詞的排列形成一段完整的話。

比如在《It's raining！》的教學(xué)之中教師就應(yīng)該著重于進(jìn)行段落的分析，讓學(xué)生理解每一自然段中所表達(dá)的含義和表達(dá)的方式。在講解結(jié)束之后教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，但仿寫這一概念對(duì)學(xué)生而言有著一定的難度，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，比如說教師給出一段漢語內(nèi)容，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后學(xué)生能夠掌握比較簡單的英語表達(dá)方式，那么此時(shí)教師就可以讓學(xué)生在表達(dá)當(dāng)中嘗試融入自己的情感與思想了，也就是開始仿寫。在仿寫的過程中教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下融入情感進(jìn)行寫作，然后在熟悉寫作方式之后開始通過英語知識(shí)的應(yīng)用表達(dá)自身的思想。

3.提高寫作興趣，引導(dǎo)主動(dòng)寫作。

英語寫作相對(duì)漢語的寫作而言有著較大的差異，受到初中生英語基礎(chǔ)的影響英語作文的題目會(huì)更加簡單且貼合學(xué)生的實(shí)際生活，經(jīng)常是讓學(xué)生描寫自己身邊所遇到的部分事物。教師在寫作教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行充分的利用，以寫作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在口語表達(dá)中，學(xué)生也能夠?qū)卧~和語法進(jìn)行應(yīng)用，且口語表達(dá)更加日常化的特質(zhì)也能讓學(xué)生主動(dòng)的參與，提高學(xué)生的寫作興趣。

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力應(yīng)該由教師與學(xué)生進(jìn)行更加持久的堅(jiān)持和努力，讓學(xué)生的英語基礎(chǔ)更加扎實(shí)，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用時(shí)學(xué)生的寫作能力也就自然地得到了提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生通過交流和探討的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生在掌握英語技巧的同時(shí)能夠具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生寫作能力。