劉 紅

貴州省六盤(pán)水市水城縣第三小學(xué)

伴隨著課程改革活動(dòng)的深入開(kāi)展，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)將學(xué)生解決問(wèn)題的能力劃入進(jìn)來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化開(kāi)展小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)活動(dòng)，這樣可以促使學(xué)生創(chuàng)造思維能力得到提高，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的生成，還可以促使學(xué)生的生活能力得到強(qiáng)化，加快促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常只是注重開(kāi)展知識(shí)內(nèi)容的講解活動(dòng)，很少投入更多的時(shí)間與精力強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師不注重科學(xué)設(shè)置課堂問(wèn)題情境，大多數(shù)情況下，教師負(fù)責(zé)講解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很難自主開(kāi)展問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。在培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，教學(xué)工作具有具備比較高的傾向性與目的性。比如，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作中，教師只是重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)活動(dòng)關(guān)注度比較低。在分析有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，教師只是對(duì)分析的過(guò)程給予高度關(guān)注，不注重教學(xué)反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的具體措施

1.強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的諸多方式方法中，最為基本的形式就是，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作行為，換而言之，利用作圖或者模型形式，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加形象、具體，幫助學(xué)生獲取問(wèn)題解決的相關(guān)思路。受到年齡階段特征的影響，特別是思維發(fā)展方面，小學(xué)生具備比較突出的形象思維能力，缺乏一定的理性思維。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生可以利用作圖或者模型的形式，利用形象化的形式，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題中繁瑣的數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，可以將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處體現(xiàn)出來(lái)，加快促進(jìn)問(wèn)題解決活動(dòng)的進(jìn)行。比如，關(guān)于相遇應(yīng)用題教學(xué)時(shí)候，教師可以充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生利用作圖的形式，針對(duì)。多樣數(shù)量關(guān)系間的關(guān)聯(lián)，做出深入體會(huì)，如，運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方向等，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)該類(lèi)應(yīng)用題的特征與解題方法作出深入掌握。通過(guò)該方法的運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，還可以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生作圖的習(xí)慣，有助于該類(lèi)問(wèn)題的順利解決，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提高。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

在進(jìn)行學(xué)術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，關(guān)于新課標(biāo)的精神與內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，并與小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的具體情形緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)解決問(wèn)題的目標(biāo)和要求，作出科學(xué)把控。與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，教師還應(yīng)當(dāng)深入開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)，確保能夠?qū)滩淖鞒鲎灾骼茫瑢?shù)學(xué)教材中的素材深入挖掘出來(lái)，促使學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)措施變得更加多樣。學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予高度尊重，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并以不同層次的學(xué)生為依據(jù)，有目的的制定學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方式方法，確保不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，促使學(xué)生能力培養(yǎng)的需要得到滿足。

3.緊密聯(lián)系生活實(shí)踐。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，加快推動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教師需要將學(xué)生的生活實(shí)踐與課堂講解活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。利用該形式，可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在對(duì)應(yīng)用技巧做出了解的前提條件下，在具體的實(shí)踐問(wèn)題中，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)來(lái)，這樣在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的情況下，學(xué)生可以利用生活化的思維與數(shù)學(xué)化的思維開(kāi)展思考活動(dòng)，促使學(xué)生理論應(yīng)用能力得到提升。教師應(yīng)當(dāng)注重從生活中發(fā)現(xiàn)并探索問(wèn)題，努力建構(gòu)生活化的教學(xué)情境，確保所設(shè)置作業(yè)問(wèn)題的生活化程度，通過(guò)生活場(chǎng)景、問(wèn)題、故事、畫(huà)面等，針對(duì)生活中的數(shù)學(xué)深入開(kāi)展相關(guān)的探索與研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)活動(dòng)中，其起始階段就是小學(xué)時(shí)期，這就要求，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具備比較高的解決問(wèn)題能力的意識(shí)，注重對(duì)傳統(tǒng)的思想觀念作出轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身思路的拓展，大力改進(jìn)并創(chuàng)新有關(guān)的教學(xué)方式方法，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，幫助小學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)與提升，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定更加良好的基礎(chǔ)。