李 霖

重慶市璧山中學(xué)校

學(xué)習(xí)本身就是一種內(nèi)在性的行為，是由一種自發(fā)性的動(dòng)力產(chǎn)生的狀態(tài)。學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行需要由學(xué)生的主動(dòng)行為去推動(dòng)，如果僅依靠外在的因素去督促，往往會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)想的效果。在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師在課堂上的講解只是學(xué)習(xí)的一部分，想要使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容精髓，探究英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)策略，就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)閱讀的正確認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中去。

一、課堂教學(xué)模式的變革

課堂上的教學(xué)占據(jù)了大部分教學(xué)的資源，如何利用好課堂上的時(shí)間，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方式，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，不斷完善自身的教學(xué)方法。

1.自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上大部分時(shí)間是屬于教師的講解時(shí)間，學(xué)生可以獲得的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間不多，通常需要根據(jù)教師的講解思路，來(lái)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。想要使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)過(guò)程中，就需要讓學(xué)生在教學(xué)中也占據(jù)一定的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個(gè)可以達(dá)得到的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)而努力。由于高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，而且學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受狀況較為熟悉，對(duì)于自己相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)有著清晰的認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，教師應(yīng)該只是給出自己的意見(jiàn)，將大部分的決定權(quán)給予學(xué)生。使學(xué)生通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。

由于教師無(wú)法做到深入了解每個(gè)學(xué)生，所以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，才較為符合他們自身的真實(shí)水平，也有利于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中的自我提升。單詞較為薄弱的學(xué)生需要著重增加詞匯量，閱讀技巧需要提升的學(xué)生則需要通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以學(xué)生自主設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，接下來(lái)的任務(wù)就是需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)和了解與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀擁有更為全面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，避免過(guò)多地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而是在需要的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)即可，切記點(diǎn)到為止，將大部分知識(shí)探究的內(nèi)容交還于學(xué)生，使其自主探究英語(yǔ)閱讀中的知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，無(wú)論是查閱相關(guān)資料，還是組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都由學(xué)生自主設(shè)定。教師可以適當(dāng)參與進(jìn)去，其主要目的是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否正確，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行更為深層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.相互交流與自我評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)需要實(shí)時(shí)的交流與總結(jié)，這樣才可以幫助學(xué)生了解到自身所處于的狀況。在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分表達(dá)自我觀點(diǎn)，并且可以聽(tīng)取他人對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的意見(jiàn)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀本身而言，它并不是只具備解答問(wèn)題的作用，也是學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。因此，如果英語(yǔ)閱讀只是學(xué)生作為個(gè)體的練習(xí)，并不能將閱讀帶來(lái)的好處最大化的體現(xiàn)。學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)心得，有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

例如：在英語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的“while”和“when”這兩個(gè)詞語(yǔ)，雖然意思相近，但是在用法上存在著不同，每個(gè)學(xué)生都或多或少的存在一些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。而這些問(wèn)題如果只是學(xué)生一個(gè)人消化總結(jié)，就很難暴露出問(wèn)題所在。所以，在學(xué)生相互交流的過(guò)程中，就會(huì)使得這些問(wèn)題暴露得更為徹底，有助于學(xué)生自我查漏補(bǔ)缺，為下一步的學(xué)習(xí)制定更為詳盡的計(jì)劃。

二、閱讀策略的培養(yǎng)

閱讀學(xué)習(xí)不是盲目的，它需要一定的方式和策略。如果學(xué)生只是對(duì)文章死記硬背，并不能對(duì)學(xué)習(xí)起到任何實(shí)質(zhì)性的作用。而且，還會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。正確的閱讀方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和態(tài)度也不盡相同。在選擇閱讀方式的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平，為學(xué)生提供建議。

比如：有的學(xué)生習(xí)慣于將每個(gè)詞語(yǔ)的意思搞清楚，再繼續(xù)做題目。而有的學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)關(guān)鍵詞匯的意思，了解文章大概的內(nèi)容。如果是英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，可以選擇通讀全文，而水平相對(duì)一般的學(xué)生，可以選擇通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理解文章的含義，這些都是適合于不同學(xué)生的閱讀方式。

三、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，再好的教學(xué)方法也是無(wú)濟(jì)于事。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，是自主閱讀學(xué)習(xí)教育的重中之重。基于這種情況，教師需要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這些也是英語(yǔ)閱讀自主教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。

教師是教學(xué)的實(shí)施者，也是教學(xué)方法的實(shí)踐者。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從而使得教學(xué)達(dá)到最佳效果。