劉 婷

張家口市第五中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，更是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)和應(yīng)用，使得學(xué)生的課堂主體地位充分體現(xiàn)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)價(jià)值充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高學(xué)習(xí)效率的較好途徑，因此是值得廣泛應(yīng)用和頻繁應(yīng)用的，而如何小學(xué)合作學(xué)習(xí)愈加有效和合理，成為初中英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)認(rèn)知和把握的要?jiǎng)?wù)，希望本次研究可以打開教師開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的腦洞。

一、結(jié)合實(shí)情合理分組

在小組合作學(xué)習(xí)深入落實(shí)之前，合理分組是重中之重的要?jiǎng)?wù)，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平劃分小組，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣劃分小組，將優(yōu)生和差生做到合理組合也是可行的，或是根據(jù)學(xué)生的意愿自行組合等等，諸如此類的小組劃分都是可行的，只要符合學(xué)生實(shí)情和教學(xué)要求即可。而小組人數(shù)的明確還需結(jié)合全班人數(shù)而定，一般一個(gè)小組的人數(shù)盡量控制在4-8人之間，這樣即可保障每個(gè)小組成員都有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、參與機(jī)會(huì)。

待小組劃分好后，還要選出每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，從而配合教師進(jìn)行小組管理，從而協(xié)助教師完成諸多教學(xué)任務(wù)。值得一提的是，小組組長(zhǎng)需要采用輪流機(jī)制，只有如此，才可保障教學(xué)的公正、公平。

二、正確定位小組合作學(xué)習(xí)中的角色

正確定位小組合作學(xué)習(xí)中的角色，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵因素，因此要高度關(guān)注并理性看待。這里的角色定位包括兩方面內(nèi)容，一是學(xué)生的定位，二是教師的定位。

在學(xué)生群體中，擔(dān)任小組組長(zhǎng)一職的學(xué)生，要充分明白自身的管理職責(zé)，更要認(rèn)真做好管理，從而保障小組內(nèi)部共同探討和發(fā)言處于和諧狀態(tài)，更要避免小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)交頭接耳、沉默無(wú)言、玩耍嬉戲的現(xiàn)狀和問(wèn)題出現(xiàn)，從而配合教師順利與高效的開展小組合作學(xué)習(xí)，從而保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；對(duì)于扮演小組組員的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要明白自己的責(zé)任，更要將自身定位在被管理的范疇內(nèi)，但是這并不意味著學(xué)習(xí)權(quán)利的被泯滅，需要做的是踴躍發(fā)言、踴躍參與小組討論，更要協(xié)助其他組員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其在小組合作學(xué)習(xí)面前需要充當(dāng)引導(dǎo)者，而非控制者，這便是教師的定位，有利于學(xué)生課堂主體性充分體現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有著較大的益處。除此之外，教師還可成為小組合作學(xué)習(xí)的支持者，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)提供協(xié)助、提供支持。

值得一提的是，教師的引導(dǎo)要有針對(duì)性，可在小組討論和學(xué)習(xí)陷入停滯狀態(tài)時(shí)給予引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的諸多靈感和思路，從而助力小組合作學(xué)習(xí)順利展開和落實(shí)；又或者設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰門檻，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，方可激活小組合作學(xué)習(xí)的活力和生機(jī)等等，這些都是可行的，需要初中英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)情而設(shè)計(jì)、而實(shí)施，相信會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)更具有效性。

三、提出合理問(wèn)題、布置合理任務(wù)

想要讓小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極成效、收獲更多成果，還需初中英語(yǔ)教師牢牢拿捏和掌握問(wèn)題與任務(wù)的合理性，因?yàn)椴缓侠淼膯?wèn)題和任務(wù)都會(huì)阻礙小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升，所以，務(wù)必要提高關(guān)注度和重視度。

建議教師結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題不可過(guò)難或過(guò)易，難度掌握在適中之上一些是比較恰當(dāng)?shù)?，可以讓其有一定挑?zhàn)性，但又不足以消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，相信會(huì)激發(fā)小組更強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)欲望和熱情。學(xué)習(xí)任務(wù)也是一樣，都不可超出學(xué)生理解范疇、學(xué)習(xí)能力之外，將其靠近生活實(shí)際、貼近生活，不失為一個(gè)提高學(xué)生探索熱情的較好策略。

值得一提的是，不管是小組探討的問(wèn)題還是需要完成的任務(wù)，都需要盡可能的活泛化、趣味化，切實(shí)讓學(xué)生在討論問(wèn)題、解決問(wèn)題和完成任務(wù)過(guò)程中思維得培養(yǎng)且學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，方可為后續(xù)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)并取得成功提供不小助力，還可保障教學(xué)任務(wù)順利完成，總之，是可以保障小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的。

四、創(chuàng)造契機(jī)發(fā)揮小組評(píng)價(jià)作用

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師加深對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的較好渠道，如若促成小組合作學(xué)習(xí)與課堂評(píng)價(jià)的融合，勢(shì)必會(huì)加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的功效，相信也會(huì)激發(fā)出小組合作學(xué)習(xí)的又一重功效，所以，是值得嘗試和實(shí)踐的。

在課堂教學(xué)尾聲階段，初中英語(yǔ)教師不妨鼓勵(lì)小組通過(guò)討論得出對(duì)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)、對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等諸多評(píng)價(jià)，從而讓課堂反饋更加具體、更加集中，利于教師在節(jié)省精力、節(jié)約時(shí)間基礎(chǔ)上更加清晰課堂教學(xué)的問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)中的瑕疵、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等等，方可對(duì)課堂把握的更精準(zhǔn)、看的更透徹，這對(duì)改善小組合作學(xué)習(xí)和提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量可提供有力依據(jù)，好處是顯而易見的。

五、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將其合理應(yīng)用并發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)成效是每一位教師的基本責(zé)任和任務(wù)，當(dāng)然，想要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還是需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)情做到合理設(shè)計(jì)與實(shí)施的，我們也希望可以通過(guò)本次研究帶給更多教師小組合作教學(xué)上的靈感，那么，研究目的即可達(dá)成，自然，我們就會(huì)對(duì)今后的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)更充滿信心。