張陽陽

安慶師范大學(xué)

讀了李鎮(zhèn)西老師《我想辦一所沒有特色的學(xué)?！返慕逃S感，深有感觸。文章對五花八門的辦學(xué)特色和這些“特色”對學(xué)校教育的誤導(dǎo)危害作了深刻的剖析，呼吁教育回歸樸素，不要為了“特色”而特色，刻意標(biāo)新立異而背離了教育的宗旨和本質(zhì)特性，使素質(zhì)教育蛻變成好看不中用的“花瓶”。

李鎮(zhèn)西老師的“樸素教育觀”我十分認(rèn)同，教育無論怎樣發(fā)展，其本質(zhì)不能變。你學(xué)校多么“特色”，理念多“創(chuàng)新”，大多數(shù)家長并不關(guān)心，大多數(shù)學(xué)生并不理解。但教育的初心“教書和育人”：讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造優(yōu)良品格，培育健全人格，這些卻是始終不變，需要牢牢把握住的根本。無論教育如何改革，為了學(xué)生的全面發(fā)展這一點(diǎn)是核心，不能動(dòng)搖。也就是說所謂的學(xué)校“特色”是否能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是衡量這一“特色”是否真的具有價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。李鎮(zhèn)西老師說：“我從不反對學(xué)校有特色。但現(xiàn)在好多學(xué)校所謂的“特色”都是假特色。找?guī)讉€(gè)專家來幫著“總結(jié)”“提煉”“梳理”，于是幾個(gè)關(guān)鍵詞出來了，特色誕生了。要我說，這些“特色”純粹就是拿來做展板用的，拿來做招生宣傳用的，拿來迎接上級(jí)檢查驗(yàn)收用的，拿來寫匯報(bào)材料用的……和學(xué)生一點(diǎn)關(guān)系都沒有！”我贊同李鎮(zhèn)西老師的這一觀點(diǎn)，不是反對學(xué)校搞“特色”，而是不要為了標(biāo)榜“特色”而追逐特色，學(xué)校要辦的特色教育應(yīng)該立足于“為了學(xué)生更好的發(fā)展”，而不要搞些與學(xué)生無關(guān)甚至是純功利的特色化。

“讓教育回歸最初的起點(diǎn)，辦樸素的教育?！边@是李鎮(zhèn)西老師的教育呼喚，也是當(dāng)下許多教育工作者需要反思的。如果一定要辦“特色教育”，那我們應(yīng)該好好考慮的是怎樣讓這個(gè)“特色”真正與學(xué)生相關(guān)，能夠培養(yǎng)出人格健全，熱愛生命，有獨(dú)特個(gè)性的人才是學(xué)校特色的價(jià)值。李老師毫不客氣地直指弊端：“現(xiàn)在很多學(xué)校的所謂‘特色’，要么是憑空杜撰的幾個(gè)富有特色的標(biāo)簽（比如，標(biāo)榜‘××教育’），但其內(nèi)容卻和其他學(xué)校一樣，并沒有什么獨(dú)到之處；要么是多開了一門或幾門國家規(guī)定課程之外的選修課；還有就是學(xué)校的什么體育或藝術(shù)‘傳統(tǒng)項(xiàng)目’，如籃球項(xiàng)目，舞蹈項(xiàng)目，等等。”可見，“特色學(xué)校”并不是一個(gè)特色理念，一門特色學(xué)科，一項(xiàng)特色活動(dòng)就能稱得上有價(jià)值的。高中時(shí)期，我曾有兩次難忘經(jīng)歷，大抵算得上我們學(xué)校的“特色”。一次是高一時(shí)期全年級(jí)的研學(xué)游，四天三夜去了杭州，到今天我只記得和同學(xué)們在一起嬉笑打鬧，而研學(xué)的內(nèi)容忘得一干二凈。這種所謂的“研學(xué)游”想必許多人都經(jīng)歷過且與我有相似的感受。學(xué)校設(shè)立“研學(xué)”的初衷一定是好的，但研學(xué)前沒有對研學(xué)內(nèi)容、要求、目的做出明確指導(dǎo)，研學(xué)的過程僅僅是跟著旅行社旅游一趟，什么博物館也不過進(jìn)去拍照看兩眼，研學(xué)回來象征性做個(gè)研學(xué)報(bào)告就算完成任務(wù)，最后竟然還開了研學(xué)報(bào)告會(huì)，表彰了我研學(xué)項(xiàng)目完成優(yōu)秀，實(shí)際上我對我研究的東西模棱兩可，甚至談不上“研究”二字，簡直離譜?？蛇@樣的特色是不少學(xué)校還在做的吧，表面上看流程、結(jié)果都圓滿，實(shí)際上經(jīng)不住考量的，說對學(xué)生的價(jià)值，大概也就是玩一趟很開心吧。但高二下學(xué)期的一次游學(xué)經(jīng)歷卻令我對“特色”有一定領(lǐng)悟。我與幾位同學(xué)自費(fèi)前往北京師范大學(xué)附屬中學(xué)參加“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國學(xué)大賽”。在北師大附中住的那幾天，我第一次發(fā)現(xiàn)人與人之間的差距竟然這么大。北師大附中的學(xué)生比賽時(shí)從容自信，談吐不凡，而我們一行卻隱隱自卑，畏畏縮縮，沒有那種鎮(zhèn)定和大氣。我們與他們不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備的差距，還有學(xué)習(xí)、理解能力的差距。他們總是能很快學(xué)會(huì)知識(shí)，而我們卻十分吃力。我高中是安徽省會(huì)985 大學(xué)的附屬中學(xué)，環(huán)境、資源都不差，同去的同伴后來就讀于吉林大學(xué)、合工大和國際關(guān)系學(xué)院，按理說我的同伴們也算優(yōu)秀，但同樣在比賽中十分吃力?？梢?，北師大附中的教育確實(shí)有獨(dú)特之處，除了學(xué)生本身的優(yōu)異，學(xué)校的理念也必然很獨(dú)到。后來與他們交談才知道，他們學(xué)校上午十點(diǎn)多文化課就結(jié)束，最后一節(jié)是活動(dòng)課，可以任意選擇感興趣的課程。他們上課都是圓桌課堂，可以用手機(jī)隨時(shí)查找資料，上課以交流探討為主，學(xué)生能力都很強(qiáng)，老師起引導(dǎo)作用，更多的是讓他們自由發(fā)散，課上沒弄明白的課后探討再交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)更重要，一旦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知識(shí)少不了，成績也差不了。他們學(xué)校一流學(xué)生去哈佛、耶魯，二流學(xué)生上清北，三流學(xué)生留北師大。他們身上那種自信從容就是學(xué)校特色的最好體現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)展除了考多少分，學(xué)習(xí)能力，處世的態(tài)度也是學(xué)校教育需要關(guān)注的，要辦特色學(xué)校就讓培養(yǎng)出來的有知識(shí)，有能力，有道德，有氣度的學(xué)生成為“特色”吧。

如果讓我來辦學(xué)校，我想讓“特色”回歸樸素，立足于孔子的“因材施教”思想，真正做到“有教無類”。我的“特色學(xué)?！睕]有口號(hào)，沒有標(biāo)語，不搞什么“校風(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”之類的橫幅，沒有任何領(lǐng)導(dǎo)視察學(xué)校的照片，沒有領(lǐng)導(dǎo)的題詞等等。我校的理念就是教師認(rèn)真教書，不搞形式主義的研討、交流，不強(qiáng)制要求發(fā)論文、寫總結(jié)，不拘泥于教學(xué)形式，不設(shè)定衡量指標(biāo)，營造民主氛圍，讓教師真正愛上教育，真正投身于教育，培養(yǎng)有愛心、有能力、踏實(shí)、勤勉的教師。要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的所長，不以成績論高下，不指責(zé)、不比較、不打壓學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師曾說：“任何學(xué)生都是優(yōu)秀的?！背哂兴L，寸有所短。要取長補(bǔ)短，讓優(yōu)勢發(fā)揮更大優(yōu)勢。師生之間保持親密互動(dòng)，建立起平等互敬的關(guān)系，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。

當(dāng)然我也明白理想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷，教育改革路很長，但我還是懷著積極向好的態(tài)度去看待它。愿我們教育的初心始終堅(jiān)定，愿我們的教育改革真正利于學(xué)生，一切為了教育，一切教育為了孩子。