金 飛

仙桃職業(yè)學院

在專業(yè)教學中，不僅要重視對學生進行小學學科知識的教學及教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應重視教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，確保高職小學教育專業(yè)學生具備過硬的教學能力，從而為新時期小學教育整體教學質量的提升提供可靠的技能保障。

一、現(xiàn)階段高職小學教育專業(yè)教學中學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的不足

1.培養(yǎng)學生教師職業(yè)技能的師資力量有所欠缺。隨著高職院校教學水平及綜合實力地的不斷提升，小學教育專業(yè)的教師整體水平及能力得到了有效改善，他們普遍具備扎實的理論知識，但因為缺乏小學教育教學實際工作經歷和有效的教育教學經驗，導致大部分專任教師的小學教育職業(yè)技能也存在不夠扎實的問題。這意味著在實際教學過程中，學生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)可能存在著與實際小學教育對教師職業(yè)技能要求不符的情況，學生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)大多通過理論教學進行，缺乏生動的實踐性與具體依據(jù)，也會進一步限制學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。[1]

2.學生自身對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)重視度不夠。不論是理論知識的學習還是職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮高職小學教育專業(yè)學生自身的關鍵性主體作用，但大多數(shù)高職小學教育專業(yè)學生或多或少存在認識不清的問題，并未對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)引起足夠的重視。大多數(shù)學生認為教師職業(yè)技能就是普通話達標、課件水平足夠等等基礎內容，沒有充分認識到教師職業(yè)技能培養(yǎng)中教案設計、思想教育等綜合能力的培養(yǎng)，這意味著高職小學教育專業(yè)學生在教師職業(yè)技能的培養(yǎng)上存在著主觀性認識不足、重視度不夠的問題，這會成為限制學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要因素。

二、高職小學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑

1.提高認識是提高高職小學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)效果的基本前提。小學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的水平高低，直接決定著學生未來對職業(yè)崗位的勝任力，也直接影響著小學教育教學整體效果。因此，高職小學教育專業(yè)教學必須切實提高專任教師及專業(yè)學生對教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重視度，充分認識開展職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性和必要性，才能真正提高小學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。具體而言，首先需要加強小學教育專業(yè)教育，學生在剛入校時，專任教師、輔導員等應及時開展專業(yè)教育工作，幫助學生提高對小學教育專業(yè)的認識與了解程度，尤其是提高對小學教育職業(yè)重要性的認識，促進學生敬業(yè)意識等重要意識的形成，同時還應加強對教師職業(yè)技能培養(yǎng)的宣傳教育，讓學生真正明白成為一名合格的小學教師所需要掌握的技能遠遠不限于理論知識；其次，應積極組織學生參與見習實習，在小學教育教學實際工作過程中讓學生明白教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，同時進一步提升小學教育專業(yè)學生參與教師職業(yè)技能培養(yǎng)的積極性與主動性。[2]

2.構建更專業(yè)的教師團隊。要保障學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性和有效性，不僅需要提高學生自身對教師職業(yè)技能培養(yǎng)的認識，還應結合人員配置需求構建專業(yè)的教師團隊。在教師團隊的構建上，首先應積極聘請具有相關專業(yè)知識與能力和具有豐富小學教育教學實際工作經驗的小學教師擔任小學教育專業(yè)教師團隊的負責人，在他們的牽頭和引導下，推進教師團隊建設和教師職業(yè)技能培養(yǎng)工作的開展，在保障教師團隊負責人專業(yè)性的基礎上，有效提升教師團隊整體專業(yè)水平，從而達到提升高職小學教育專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)活動有效性的目的；其次，高職院校應重視教師團隊培訓教育工作的持續(xù)性開展，結合新時期就業(yè)形勢、人才需求等小學教育教學工作實際，積極組織開展各類教師培訓，確保教師團隊能夠對市場情況的變化有足夠的了解。[3]在教師培訓上，還應重視對教師指導能力與技巧的培訓，避免就業(yè)指導出現(xiàn)枯燥性、單一性缺點，以此提高教師團隊的綜合素養(yǎng)，從而進一步提升學生職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。

3.結合實際改善職業(yè)技能培養(yǎng)方案。有效的培養(yǎng)方案是保障學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)效果的要點與關鍵。首先，應科學制定和調整學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案，根據(jù)小學教育教學工作的特點及需求掌握學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的內容及方法，保障培養(yǎng)內容的有效性與科學性；其次，應加強日常練習，不僅要在日常教學中加強對學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重視，還應開展專門訓練，例如針對不同年級學生設置不同的固定訓練內容，并設置對應的訓練時間及相關要求等。通過與日常學習相結合的訓練和專門訓練兩種形式對培養(yǎng)方案進行完善，從而有效實現(xiàn)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)效果的提升。

三、結束語

高職小學教育學生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)效果直接關系到小學教師個人教學水平，進而將成為影響小學教育教學效果及教學質量的重要因素。小學教育作為基礎教育，其重要性不言而喻，在高職小學教育專業(yè)教學中，應加強對學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重視，結合實際培養(yǎng)過程中存在的不足采取有效措施進行調整，這樣才能促進學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)效果的有效提升。